初中英语教学中如何实施情感教育

効彩萍

摘 要： 培养学生正确的情感态度与高尚的审美价值观是提高学生英语综合素质的重要途径。情感教育的运用有利于调整学生的学习心态，开发学生学习英语的潜能。在英语教学中采用正确的情感教育能够促进学生非智力因素的健康发展。

关键词： 初中英语课堂教学 情感教育 实施途径

传统的教学理论比较注重认知方面的研究，片面地理解获取知识的手段，没有将知识的获取放在学生身上，忽视了学生心理发展的整体作用。新课程标准认为关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中是很重要的。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。

1.实施情感教学，营造宽松的教学氛围

教师能够从别人认为的后进生身上找到闪光点，才是智慧的表现。为此，教师不仅要在学生正确回答完问题之后给予“Good！Excellent！Perfect！Fantastic！”之类的肯定，还应设置不同层次、不同类型的问题，以调动后进生的积极性，甚至可以对平时较差的学生说“Youve done a good job.”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股股暖流。考虑到学生个体的差异，可以请不同层次的学生回答不同难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高自尊心和自信心。在做游戏时，可让这些后进生登台做简单的表演，在其紧张的时候，不失时机地说：“It doesnt matter.Think it over.”在其答错的时候，微笑着说：“Be careful，youll do it better.”“Never mind，I am sure you can do it better next time.”这样一来，他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来，自尊心和自信心也会从此树立并提高。

英语课堂教学往往缺乏一种交际环境。这就要求教师充分发挥自身的示范作用，尽量在课堂上多使用英语。这样，可在课堂上形成一种英语氛围，有助于语感的培养。但即便是简单用语，在初学者看来仍有难度，于是发挥“非语言”优势便成了课堂教学中一项不可缺少的艺术。教师用无声的语言（手势、面部表情、眼神等），对有声语言进行恰如其分的补充、配合、修饰，使教师的表情达意易于被学生接受。“非语言”因素在表情达意上有时比语言因素更生动形象，更能达到“此时无声胜有声”的效果。

2.优化课堂教学方法，激发学生情感

2.1进行情景教学

在课堂教学中，教师应利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容寓于一个有趣的、惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以提高学生学习外语的兴趣。

2.2使用多元化教学手段

教学中，如果教师只是千篇一律地重复同一种方法，学生势必会厌烦。教师只有动用多种感官组织听说读写活动，才能长久地吸引学生。如小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜谜、唱歌等，以及进行“free，talk，ask and answer”等，这些都能达到这种效果。这些活动有利于激发和培养学生浓厚的学习兴趣，不仅锻炼了学生的听说交际能力，而且活跃了课堂气氛。学生兴趣越来越浓厚，学习质量得到大幅度提高。

2.3注重学生“学”的过程转变

传统教学“重结果，轻过程”，在有意无意的学习过程中，忽视了学生情感和学习新知的思维过程，能力得不到发展。这就要求教师在教学过程中注重学生“学”的过程，注重向学生能力的培养，情操的陶冶，智力的开发，良好个性和健全人格的形成方面转变。

3.注重师生情感交流，形成和谐友爱关系

3.1教师应注意自身角色的变换

新课程英语教学认为，教学过程不仅是认识信息交流的过程，更是情感的交流沟通过程，在愉悦活泼的情感氛围下构建的学习过程，能够让学生真正地有所发现、有所收获。当学生在自身观察、实验或讨论时，教师并不是清闲的，而要积极地看、积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所感，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时，教师应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更活跃、热情更高涨。教师还要注重培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。

3.2教师应尊重感化学生

教师真诚地向学生征求教育、教学方面的意见，主动地向学生检讨自己在工作中的不足与过失，虚心地听取学生反映的实际问题等都能起到外塑形象、内化心灵的作用。新课程背景下的师生关系应为伙伴、朋友关系，教师是学生学习的指导者、促进者。教师要和学生成为朋友，只有从高高在上的指挥者角色中走出来，融入学生之中，才知学生的心理发展，更有利于英语教学活动的顺利开展。

3.3教師应充满爱心

别林斯基认为：“爱是教学的媒介，友爱更是消除戒备心理的传感器。”因此，教师不应以教育者或长辈自居，而应将友爱之情施于他们。学生在关爱之中定会收获和感化，从而增强学习英语的信心和决心。他们就会敞开心扉，消除师生彼此对立情绪及情感障碍，提高学习的积极性和主动性，并且在班级中形成一股良好的英语学习氛围。

总之，英语教师应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，“以情辅教”，帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操，使学生带着快乐的情绪学习。