职业学校英语教学中自学能力的培养

吴庆

摘 要： 自学能力是学生完成学业和未来进一步发展需要的重要能力。在职业学校英语教学中，教师应根据教学特点和学生的实际情况，开展有效的教学活动，培养学生的自学能力。

关键词： 职业学校英语教学 自学能力 培养方法

1.引言

英语是职业学校学生必修的公共基础课，是职业技能教育的重要组成部分。学好英语，不仅能提高学生今后的求职竞争力，还能为他们将来的发展提供广阔的空间。职业学校学生入学时的英语基础普遍较薄弱，入学后每周仅有四学时的英语课，总学时偏少，因此教师在日常教学中应注意巩固学生的基础知识，培养自学能力，使学生在毕业离校后继续学习，为他们的职业生涯和终身发展奠定基础。

自学能力是指学习者在已有知识的基础上，运用科学的方法，独立解决学习中遇到的问题，不断提高知识水平的能力。

2.具体实施

2.1纠正发音

清晰准确的发音有助于提高学生的口语能力和听力水平。职业学校学生来自不同初中学校，发音水平参差不齐，因此教师要从音素入手，对他们进行发音纠正。在新生入学后，带领他们对照音素发音图，找到各个音素的发音部位，按照正确的发音方法进行练习。对容易混淆的音素，要指出它们间的区别。以[v]和[w]为例，要说明[v]为唇齿音，发音方法为将上齿轻放在下唇上，下唇略收回，双唇略抿，让气流从齿缝中通过，振动声带；而[w]为双唇音，在发[w]的音时，双唇撮成圆形，舌后部向软腭抬起，气流部分受阻，振动声带。教师要多做示范，让学生反复练习。

在纠正音素发音后，要进行音标拼读和读单句练习。例如带领学生朗读下面的音标和句子：/？謖vΙzΙt/，/？謖vΙz？藜bl/，/weΙv/，/wΙnd/，Come and visit with me some time，What a wonderful day...教师要采取多种方式，让学生多做练习，如播放教材配套录音带，让学生大聲跟读，进行师生问答，让学生结对进行对话等。教师还要鼓励学生在课余时间多听多说，坚持练习，不断提高发音水平。

2.2复习拼读规则

职业学校学生在初中阶段已经学习过拼读规则，但大部分学生掌握得并不牢固。教师要在教学的各个环节，抓住机会，引导学生复习。可以利用教材中的Pronunciation Exercise做练习，如下面这组单词：clear，fear，idea，realize，先播放录音，让学生找出它们共有的发音及在各个单词中相对应的字母组合，引导学生回忆初中学过的拼读规则。还可以利用教授生词的机会进行复习，如将生词wipe写在黑板上，要求学生猜读，并讨论为什么这样读，然后查阅生词表，找到正确音标/wаΙp/。教师适时带领学生复习相应的拼读规则——重读开音节中的元音字母发字母名称音，随后开展听写练习，教师读出生词音标，如/treΙd/，要求学生根据读音写出生词，最后在黑板上写出答案trade，引导学生再次巩固拼读规则。通过这些日常练习，使学生做到听音写词、见词读音，提高记忆单词和听读的能力。

2.3讲授构词法

现代英语词汇的发展主要依靠构词法。根据Pyles和Algeo的研究，通过词缀法和复合法构成的词占新词总量的70%左右，通过转类法构成的词约占新词总量的26%，其他的新词是通过缩略法和拼缀法等构词法产生的。教师可以在教授生词时讲授一些构词法知识，让学生了解各类构词法的概念和构词方法，扩大词汇量，帮助记忆单词。以fashion为例，在讲解了其词类为名词，词义为“时尚，时兴”后，告诉学生可以用添加前缀和后缀的方法，即词缀法来构成新词。用红粉笔在词尾加上-able，构成fashionable，告诉学生-able是构成形容词的后缀，表示“具有……性质”的意思，因此fashionable的词类为形容词，词义为“时兴的”。在fashionable的词首加上un-，构成unfashionable，告诉学生前缀un-表示“不，非，反”等否定的意思，unfashionable的词类仍为形容词，词义则为“不时兴的”。

又如在教授postcard时，指出该词是由post和card两个根词复合构成的，这种构词法称为复合法，classroom，raincoat，chairman等都是由复合法构成的。

构词法知识还能提高学生猜词、用词的能力，例如告诉学生前缀fore-表示“预先，在……前部”的意思，并举例词forehead，词义为“前额”，forearm，词义为“前臂”，当学生遇到foreleg，forename等生词时，就都可以猜出词义。

2.4讲授词典的使用

职业学校学生可以选用英汉双解词典，以了解单词在英汉两种语言中的意思，更好地理解和记忆单词。在使用词典前，要求学生阅读它的目录、前言、词条用法、释义说明、所使用的数字和符号等内容，以了解词典的整体结构和使用方法。在查阅词典时，不仅要查拼写和中文词义，还要详细阅读词的读音（英国读音和美国读音）、词类、英文词义、曲折变化、搭配、习语、语域等内容，全面地了解词条信息。

英语中大多数词都有一个及以上的词义，根据语境选择正确词义是学生需要掌握的重要技能。以“Mary has digested the information very well.”为例，学生查阅词典后，了解到生词digest有动词和名词两种词类，词义分别为“消化；领悟，领会”和“文摘；摘要”。先利用语法知识，判断出其为动词，再根据其前后词汇Mary（玛丽），the information（信息），在动词义项中选择“领悟，领会”的词义。

学生要认真阅读词典提供的例句，在语境中深刻地体会词义和用法，更好地理解和使用单词。如牛津高阶双解英汉词典第6版中adulation词条给出的例句：The band enjoy the adulation of their fans wherever they go.该例句提供了使用adulation的一个典型语境：乐队巡演，粉丝狂热追捧，形象地解释了“过分称赞、吹捧”之意。

3.结语

自学能力的培养对职业学校学生而言至关重要。学生在学校学到的英语知识是有限的，但只要基础牢固，拥有一定的自学能力，就能通过学习不断提高英语水平，为未来的发展提供有力支撑。教师应将学生自学能力的培养作为教学的重要目标之一，有计划地贯穿教学之中。

参考文献：

[1]Pyles，T.，Algeo，J.英语的起源与发展[M].5th ed.北京：世界图书出版公司，2009.

[2]张维友.英语词汇学[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.

[3]何兆熊，梅德明.现代语言学[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.

[4]刘道义.英语教育自选集[C].北京：外语教学与研究出版社，2006.

[5]牛津高阶英汉双解词典[K].6th ed.北京：商务印书馆，香港：牛津大学出版社（中国）有限公司，2004.