利用农村自然资源，让“农”常驻我园

金梅

摘 要： 在幼儿园教育中，充分利用农村自然资源非常重要。文章围绕如何利用农村自然资源，让“农”常驻校园展开论述。

关键词： 幼儿园教育 自然资源 利用方法

伟大的人民教育家陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”，一生从事乡村教育的实践活动与理论研究，积累了丰富经验，形成了先进的教育思想。他的平民教育与生活教育思想为深化学前教育改革，推进农村学前素质教育的发展，提供了重要启示，具有重要的学习价值。

一、建立适合农村实际生活的“活教育”

陶行知先生在《活的教育》一文中指出：“用活的人教活的人，拿活的东西去教活的学生，拿活的书籍去教学生。”我认为陶先生的话很有道理，这就是生活教育，为了生活而教育，为了教育而生活，在生活中教育，用生活来教育。陶先生这一生活教育理论对于改变农村学前教育现状，实现农村教育的地方化、区域化、个性化，使农村学期教育真正步入生机勃勃的素质教育的春天。教师根据所选材料因地制宜、因材施教，具有十分重要的实践指导意义。如淮安市凌桥乡有着优越的自然环境和悠久的文化历史，我们依托这种优势，研讨了《利用自然资源，激发幼儿兴趣，促进师幼动手能力》这一课题，培养全园师生共同参与园本课程的研讨。追溯历史变化，着眼新形势，编著活的体验、活的教材，引导幼儿把自己成长环境当做学习和游戏的场所，在与所在地区的持续交互作用中，不断理解家乡的特产及特点，从而培养幼儿热爱自己的家乡，因此，我们立足于家乡特色，使其成为特色学校幼儿园建设的重要环节。我们带领孩子到田野、麦田及农民伯伯收割的场地感受自然，让每个孩子收集自己身边的一切自然材料研讨园本课程。包括我们班级室内外的主题墙布置，每一幅都是由教师带领孩子利用自然材料动手操作设计的，如刺猬是用稻草和玉米皮制作的，小鸟是用麦秆制作的，包括海底世界是用一些贝壳涂上颜色制作的，用方便面盒子制蜗牛，等等。我想这就是用活的人教活的人，拿活的东西教学生，拿活的书籍教学生。

二、利用乡村种植园地培养幼儿的劳动能力

陶行知先生说：“生活即教育，社会即教育。教学做合一，以做为中心，手脚并用，在劳力上劳心，师范教育下乡下，行动是中国教育的开始，创造是中国教育的完成。”农村幼儿园有一个优势，就是空地比较多，我们带领孩子利用这个有利条件，开辟了一块种植园地，让孩子们走进属于自己的小菜地，学习播种、浇水、除草、采摘等劳动技能。

在播种季节带领孩子在种植园里开展种瓜点豆的活动，种下了黄豆、刀豆、玉米、花生等各种种子，栽下了西红柿、辣椒、茄子、黄瓜、丝瓜等各种秧苗，在这一劳动过程中，孩子掌握了使用铲子的技能，知道点豆子时要先挖一个坑，然后在每个坑里撒下三至五粒种子，栽秧苗时要及时浇水等一些种植方法。

种子播下后，教师带领孩子们经常照料它们，在照料过程中孩子们学会了区分杂草与玉米，学会了如何浇水，知道了要及时为蔬菜除草、浇水，浇水时要适量。在收获的季节里，带领孩子们来到种植园地，让孩子们亲手把自己种出来的蚕豆、西红柿采摘回来，亲手剥开豆荚，取出豆粒，请厨师奶奶做可口的菜肴，品尝劳动成果，享受劳动的快乐，在收获的过程中孩子们学会了剥蚕豆等劳动技能，知道了生熟西红柿的区别。

农村特殊的环境、特有的资源让农村幼儿在劳动过程中既认识了各种蔬菜，又掌握了许多劳动技能。这就是生活，生活就是教育，教育来自社会，教学做合一，以做为中心，手脑并用，在劳力上劳心，从劳动中获得教育。

三、利用自然资源，让“农”味常驻我园

新纲要指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效促进幼儿发展。我园地处农村，有着丰富的自然资源供大家利用，为了将幼儿熟悉的具有农味的资源充实到幼儿园中，我们在环境的创造上独具匠心，体现了农村幼儿园的特色。大班活动室的窗帘是稻草制成的，窗户上是农田里爬的虫子、水果小动物，同时你会发现，区域的创设都是利用农村特有的自然资源，如“卖汤圆”制作用米、布，“凌桥大米”制作稻米加工厂，有了废旧纸箱，就有“加工厂”大米生产成米饼，加工程序一条龙的服务，幼儿演绎得绘声绘色。中班的活动室，走廊里是孩子们和老师用蚕豆、白瓜子、米、玉米、菜子创作的《春天的花》，用芝麻秆、芦花、丝瓜籽创作的《春姑娘来了》，小班的活动室走廊里用橘子皮、玉米秆等创作的《菊花》等，在环境的创造中我们应始终遵循一个原则，教师和幼儿共同参与，共同制作，将幼儿的想象和创作放大并张贴在醒目位置，让幼儿产生一种自豪感和成就感，真正体现幼儿与环境的“对话”，给人朴实祥和、具有农村特色的学习氛围，体现园本特色。

四、利用大自然让幼儿自由探索发现科学奥秘

大自然蕴含着无穷的科学教育素材，它具有课堂教学无法比拟的优势，我们可以根据农村特色的优势，带幼儿到大自然中认识探索，获得科学知识。比如，春天和孩子一起去田野里捉蝴蝶，去草地上捉西瓜虫……这些仅凭几张图片很难介绍明白的知识，我们可以在实地观察中发现蝴蝶的特征、西瓜虫的长相等，从抽象到具体，丰富幼儿的直接经验，满足幼儿的好奇心，提高幼儿探索的兴趣，培养幼儿仔细观察的能力。总之，幼儿的科学教育应该是在教师的引导下通过自身活动对周围物质世界进行观察操作、发现问题、寻求答案的探索过程。幼儿从中获取广泛的科学经验，学习科学方法，发展智力和好奇心，并体验成功的喜悦，产生兴趣和对大自然的关注和热爱。在今后的工作中我们要多带幼儿到大自然中寻找值得探讨的有教育价值的，对幼儿发展有促进作用的自然资源，从而提高幼儿的探索兴趣和探索能力。

参考文献：

[1]陶行知平民教育理论.

[2]陶行知全集第1卷26页.

[3]陶行知全集第8卷295页.