初中英语书面表达教学策略的实践研究

张秀丽

摘 要： 初中英语教学是整个英语教学阶段的重要起始和承接部分，关系到学生的英语基础能力训练。本文以英语书面表达为突破口，具体分析初中英语在书面表达模块教学方面的实践和理论，从中列举若干教学策略，以便为初中英语的深入开展提供参考。

关键词： 初中英语教学 书面表达能力 教学策略

在教学大纲和教学实践中，笔者发现学生对书面表达模块的学习难度大于其他模块的学习。这个模块是融合其他基础知识为一体的，不仅需要学生掌握一定的词汇量和语法基础知识，而且需要学生具有比较强的阅读和书写能力。书面表达能力是英语教学中的重点与难点，更是初中英语学习的重要成分。单靠学生自学是很难达到良好的效果的，教师的“教”就起到了非常关键的作用。下文将重点分析在初中英语书面表达课中，英语教师应当采取哪些有效的教学策略。

1.初中英语教学的总指导思想

“不以规矩，不成方圆”，这是亘古不变的道理。在任何一门课程的教学中，都应当有一些指导思想，以统一引导教师教学。虽然当代更提倡个性化、创新等，但是文化的共同性，学生的共性仍然存在，需要一些总的指导思想指导，教师才能朝着一个目标不断努力。

初中英语教学应当遵循三个基本思想。一是要遵循以学生为本的思想。[1]传统的教学实践告诉我们，教师的绝对权威会抑制学生主观能动性的发挥，当代的教学原则从心理学的角度认识学生，鼓励学生在课堂上积极发言，教师只需进行引导即可。二是要以多样化的教学方法为辅助。在往前的教学中，教师只是单一地要求学生掌握单词、语法，在书面表达模块，只是强调死记硬背，学生不能灵活地将所学到的知识通过书面表达反映出来。多种多样的教学方式，不但能够缓解课堂的沉闷气氛，调动学生的学习积极性，同时还能够使学生乐于学习，对英语减少畏惧。三是要与时俱进，充分利用当前的有利的社会和自然资源。社会的发展变化超乎想象，教师在教会学生学习的同时，也要加强自身的修养，不断地吸收和引用可行的教学方式，丰富教学课堂，把握时代脉搏，走在学生的前面。

2.初中英语书面表达的教学策略

2.1抓好词汇量是基础

词汇的学习是语言类教学的一大基础，没有良好的词汇功底，要学好书面表达是很牵强的。在词汇学习中，学生往往会遇到各种各样的难题，但不管怎样，教师都要辅助学生克服对词汇的恐惧心理，以及鼓励学生努力增加词汇量。掌握一定的词汇量有以下几种方法：第一，异同分析，英语中经常会出现一词多义，或者多词意思相近的现象，[2]这样的教学需要有专题讲解，教师具体分析这些形似或意思相似的词，使学生避免在写作时用错；第二，鼓励学生阅读。阅读的范围很广，不仅影视上，书刊报纸上也可以阅读。单词是整篇文章的基础，在阅读量提高的基础上，学生的词汇量和英语书面表达能力自然会得到提升；第三，要正确书写单词。词汇是基本功，单词的书写程度如何，直接影响到整篇书面表达的美观和质量。因此，教师应当引导学生多写、多记，在认识新的单词时要认真书写。

2.2鼓励师生互动是推力

学生作为独立的个体，应当有自己的思想和见解，这是英语老师应当注意到的。所以，学生的提问或回答有可能会出乎教师的意料，甚至在某些时刻一语惊人。英语书面表达的教学是整个英语教学的重难点，学生难免会害怕，对学好这个部分没信心，教师就应当采用更加灵活的教学方式，可以是问答式、分析式，也可以是师生互换角色。[3]只要激发学生学习的热情，只要不违背教学的总指导思想，教师都应当根据实际情况进行尝试，从而使学生充分掌握词、词组、句子、段落、篇章等之间的联系，具备扎实的功底。

2.3掌握语法是关键

英语语法是学习英语的主要因素，语法是每一种语言的骨骼。只有拥有坚实的骨架，才能支撑起整个语言。初中英语的书面表达结构关系到语法的使用，涉及方方面面的问题，教师在教学中一定要加强学生对语法知识的吸收与应用。一方面，要搞清楚语法的基本结构，每一种语言都是有特定规律的。所以，掌握了语法结构，掌握了句式，许多困难都会迎刃而解。另一方面，要加强培养语法运用能力。教学的目的是让学生学以致用、举一反三。因此，初中英语教师应当在写作课中多加练习，多让学生在做中学、做中思考，从而达到温故而知新的效果。

3.结语

英语书面表达的教学是整个英语教学课程的重头戏，但是要注重基础语法、词汇量的掌握，免得头重脚轻。英语教师在初中英语教学中应当恰当地引导学生进行学习，为学生写作能力的提高提供有益的帮助。当然，教学策略没有广泛的适用性，每个教师应当根据总的指导思想，结合学生的实际情况，制订具体的正确的教学方案。

参考文献：

[1]魏征新，霍莉钦.英语书面表达教学策略研究[J].语数外学习，2013（10）：122.

[2]陈乐文.初中英语书面表达教学策略的实践分析[J].校园英语（教研版），2012（05）：89.

[3]陈铎，沈丽莉.提高英语书面表达能力的策略初探[J].四川工程职业技术学院学报，2011（02）：14.