小学数学课堂中如何提高教学效率

朱军昌

由于小学数学课抽象思维活动比较多，因此在有些学生的眼中通常是枯燥乏味的，导致一些学生逐渐对数学学习失去了信心和兴趣，那么怎样提高数学学习的效率呢？我认为应该从以下几个方面做起：

一、明确学生在教学活动中的主体地位，提高学生学习的主动性

要做到尊重学生在数学教学活动中的主体地位，教师就需要让学生在数学课堂活动中有足够的活动和实践的机会，让学生在课堂上面既动手又动脑，对于数学课题和知识点，学生经过探索可以得出结论和结果的，教师尽量少讲或者不讲，学生可以通过分组讨论等方式，取得对问题的正确结果的探索。

在教师进行总结和归纳之后，还可以鼓励学生继续从多个角度去思考问题，发挥学生学习的主动性，争取用多种方法进行解决，大胆地想象和推理，力求找到与众不同的解决方案。

例如我在带领学生学习二十四时计时法之前，可以在课前提前向学生布置一些实践活动作业：生活中，搜集自己见过的“24时计时法”的现象，在课堂上同学们进行交流、讨论。在课堂教学中发挥学生的主体作用，通过学生之间的探讨和教师的指点，明白普通计时法与24时计时法之间的区别。教师还要进一步引导学生学会运用时间的知识去解决实际问题，比如：妈妈早晨8点上班，下午4点下班，你能算出妈妈一天工作多长时间吗？鼓励学生通过多种渠道解决问题，增强学习的主动性。

二、适当多做题，养成良好的解题习惯

要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。

在做题中要注重发现题与题之间的内在联系，绝不能“傻做”。在做一道与以前相似的题目时，要会通过比较，发现规律，穿透实质，以达到“触类旁通”的境界。特别是简便运算之类的题目很有规律性，在做题中要特别记牢。

三、引导学生在错误中进行反思提高

在实际的课堂教学中，教师对学生学习中出现的错误反思还没有引起教师足够的重视，往往造成学生的学习水平不能迅速地提高，这常常成为学生学习能力得不到提高的重要原因。在实际的教学中我们发现，学生对于自己作业中出现的错误还不善于反思，甚至不会对错误进行反思。对于数学错题中的反思内容不明了，以及如何反思错误思路还不是很清晰。因此我们有必要针对学生在教学中出现的常见问题引导学生在错误中进行反思自己的学习，不断提高自己的学习能力。

例如在学习了“用0占位的除法”这节课之后，学生已基本学会了能计算简单的除法算式，对课后习题做起来也是得心应手，在考试答题过程中也能取得高分数，但是总是有一些细微的错误继续存在，有的是数位没有对齐，有的是忘记写余数，对于这些小问题，学生在做作业时总是没有彻底改正，他们认为这些是低级错误，往往没有得到足够的重视。这就需要数学教师在进行相关练习时要有重点的进行纠正，引导学生进行必要的反思，在错误中成长进步。

四、假期那个课后练习的有效性

课堂练习是新授课必不可少的教学环节。课堂练习不但要加深学生对本节课知识的理解，巩固当堂所学的知识，而且更重要的是要让学生掌握本课学习的科学方法。教师应该与学生一起共同具体地通过课堂练习归纳本节课的知识点，应用新的的数学思想方法，使解题方法清晰而牢固地留在学生脑海里的作用，使课堂练习能正确反映数学规律，达到优化心理素质，提高数学修养的目的。因此，课堂练习教师要进行细致、深入、具体的讲解，真正的达到既概括知识又总结出学习方法的目的。

课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。小学生学习稳定性差，一堂课中容易表现出疲劳，在巩固环节思想往往不集中，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的精力。所以教师在课堂练习中要做到化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生想做、乐学的学习情感，真正做到减轻学生负担，提高学生素质，从而达到有效教学的目的。比如可以在数学课堂练习中让学生口头编各种形式、各种情景的选择题、填空题或解答题等，然后再由其他学生来判断解答的正确与否，并且适当的给予表扬鼓励等。

五、重视对学困生的辅导和加强

在课堂教学中，我特别注意对学困生加以特别的照顾，如回答问题、上黑板板演方面，只要他们有人举手，就给他们机会，让他们感到在老师心目中有与优生一样的地位。教学中我能对学困生从感情上热情关心，学习中细心指导，发现他们的微小进步，随时给予鼓励，逐步促使他们树立学好数学的信心，变被动地学习为主动地学习。如在平时布置作业时，我给这些学生单独布置，并给予面批，对于作业中的每一点进步，当面加以表扬鼓励，并在本子上写上“有进步”、“你真棒”、“你真行”、“太好了，下次继续努力”等鼓励的话，对于不懂或做错的地方，我当面加以辅导帮助，直至搞懂。课堂上，我为了给学困生更多表现的机会，经常向他们提一些简单又具有启发性的问题，对能正确回答问题的学生及时给予表扬鼓励，如果回答不正确就及时给予启发引导。为了消除他们的害怕心理，在平时考试出卷时，尽量增加基础题的分量，对于综合题，尽可能增加几个小问题，以减小难度。平时对他们的每一点进步都记入他们的小档案，由于老师的信任和鼓励，这些学困生经过一个时期的努力，思维较以前敏捷，课上也比以前活跃，对数学产生了一定的兴趣，为更好地学习数学打下了较好的基础。