培养倾听习惯 提升数学教学有效性

摘 要 从平时的听课和自己所教的学生中，发现有一个共同的毛病：听讲不专心，特别是不听学生讲。在别的学生回答问题时，没叫到的学生一方面觉得和自己无关，显得无所事事，另一方面是抢着说，不等被叫到发言的学生回答，一窝蜂地抢着嚷出过程或答案来。课堂上可谓一片热闹，可是，真正能坐着倾听别人发言的孩子不多。这不由得我深思：即使我们教得很辛苦很疲倦，但学生没有得到应有的发展，是个无效或低效教学。为此，我认为只有培养学生倾听的习惯，才能提升数学教学的有效性。

关键词 小学生；培养；倾听习惯；有效性

正文：我常常看到这样混乱的局面：

镜头一：课上，一个学生的发言还没完，旁边的学生就大声喊道：“错了，错了，老师，让我来，让我来，……”。

镜头二：课堂上，教师的问题一出，“唰”地一声，同学们的小手都举得高高的，并大声的喊到：“我，我……”而教师只能指名一位学生作答，想不到的是，其余的同学会异口同声地叹起气来，根本不听讲。

镜头三：发言的学生讲得绘声绘色，别的学生却旁若无人地干着自己的事……

凡此种种，不由得使我深思：活跃的课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，做到活跃而不失有序，从而有效地提高数学课堂的教学的有效性。那么，怎样帮助学生养成倾听的习惯呢？我认为应从以下几方面入手：

一、让学生明白倾听的重要性

首先要让学生明白，倾听是最好的学习方法之一，这里有同学的经验和教训，有同学的思考和分析。我们倾听就是吸纳同学的智慧和好的想法，使自己考虑问题更加周全和成熟。在生活中会倾听的人，他的人生道路会走捷径，少走弯路；在课堂上会倾听的人，他（她）能够学到许多知识，受到很多启迪和教育，使自己不断地进步和发展。

二、教师要发挥榜样示范作用

教师是学生心中的楷模、眼中的榜样，学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子。新课程中，教师的角色发生了变化，由传统的课堂独霸者转向了师生平等的引领者。为此，教师要求学生上课认真听讲，首先自己就应该以身作则——当学生发言或回答问题时，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其它事，不轻易打断学生的发言，同时，报以无声的微笑、点头或是赞许的动作神情，让学生感觉到自己的发言得到了老师的赞许和重视，从而激发学生发言的欲望，提高发言的质量，活跃课堂气氛，激活学生的思维。教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。

三、教师要有意识地进行倾听的训练

1.倾听要求

由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢同学听自己说而不喜欢自己听同学说的问题。我们可以开导学生“善听者往往也是善于思考的好学生”，要养成善听的好习惯。

首先我们要细化听的要求，明确提出“学会倾听要五心”，即做到：

一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；

二要耐心，不随便插嘴，要听完同学的话，才发表自己的意见。

三要细心，当同学的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他（她）人的意见，自己的意见要建立在他（她）人发言的基础上或者提出新颖的想法。

四要虚心，当同学提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；

五要用心，在听取他（她）人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。

2.倾听方法

要养成善听，倾听的好习惯。经常指导学生进行倾听方法的训练。学会：

一用眼睛去倾听。听的时候眼睛要看看说话的老师或同学，让说的人知道你在认真地听，尊重地听。

二用嘴巴去倾听。听的时候嘴巴不能发出声音，如有不同意见要等同学说完和老师停顿的时候才能大声的发表你的意见。 三用手和脚去倾听。听的时候手和脚别动，包括手和脚管理的那些文具、书、桌子、椅子都要悄悄地。需要的时候要静静地把你听到的要点记下来。

四用身体去倾听。听的身体姿态，应该是脊背挺直，身体前倾的样子。如果你听到同意的地方、精彩的地方，就点点头，微笑一下或掌声鼓励表示你的认同和欣赏；如果听到不同意的地方，可以皱皱眉，或者轻轻摇摇头表示你不同意或者有意见。

3.倾听的能力

加强学生倾听能力的培养，应进行以下训练：

（1）听算训练。为了让学生学会倾听，我着重采用了课前3分钟的听算训练，每节课在上新课之前，利用3分钟的时间做听算练习，每次听算15道题。听算时我只读一遍，学生必须先听完整，再动脑筋计算，最后写出答案。我告诫学生不要听一个数字就迫不及待地动手，全对者每人获得一个“★”示以鼓励。就是在这样的训练过程中，学生的注意力、记忆力和耳、脑、手三者并用的能力大大增强了，同时也大大提高了计算的速度和正确率。听算是培养学生抽象思维能力和发展学生注意力的最好方法。

（2）听说训练。把听到的直接说出来。这种方式其实包括了接收、瞬间记忆、转述的过程，有利于训练学生的注意力、记忆力和表达能力。我经常采用“悄悄传话”的游戏方式，把课堂上的要求和作业布置下去，看谁记得最正确、最完整。在教学中，我又专门安排听的练习，如：听话大比拼——老师口述应用题，学生快速抢答，看谁反应快。endprint

（3）听辩训练。在课堂中，我经常有意识地对学生进行思辩训练。讨论过程中，当学生出现意见分歧时，我便及时开展辩论会，由正反方陈述辩驳自己不同的观点，要是能抓住对方表达中的漏洞进行辩驳，就能得到“金耳朵”奖。在老师的“利诱”下，学生大多能认真倾听对方的发言并进行分析、判断，提出自己的看法。例如：在学完轴对称图形后出了这样一道判断题，判断学过的平面图形哪些是轴对称图形时，同学们的分歧产生在“三角形”这一平面图形上。小半同学认为三角形不是轴对称图形，多半同学则认为三角形是轴对称图形。基于这种情况，我灵机一动，来一场辩论赛 ，题目是“三角形是否轴对称图形”。同学们一听，积极性马上就调动起来了。于是，我按照同学们的观点把他们分为两组，即正方和反方，我作为这场辩论的主持人。

首先请各方选派一名代表宣布本组的观点。

正方：我们认为三角形不是轴对称图形。

反方：我们认为三角形是轴对称图形。

师：究竟谁的观点才是正确的呢？请两方陈述自己的理由。

正方：我们拿出的三角形（一般三角形）进行对折后，发现折痕两边是不完全一样的三角形（不完全重合），所以我们认为它不是轴对称图形。

反方：我们拿出的三角形对折后两边图形完全一样，而且完全重合，而轴对称图形的定义是两边必须要完全重合，所以认为三角形是轴对称图形。

正方：（沉思）为什么会这样？

反方：（沉思）为什么会这样？

正方：我们折的是一般三角形。

反方：我们折的是等腰三角形和正三角形。

这时正反两方顿时茅塞顿开，懂得分析问题要全面。

辩论是倾听训练的高级形式，它不仅要求学生能够听懂同学所表达的观点，更要求学生能够迅速找出对方观点的不足，进行反驳。通过知识的争辩、体验，不仅能够训练学生会听，还能很好地培养学生的思维能力，更能让学生在辩论中明晰观点。辩论，使倾听成为训练学生思维、提高课堂教学效果的有效手段，从而促使学生主动地参与到学习中来。

四、教师要及时评价、鼓励学生

正确适当地评价学生，发挥榜样的示范作用，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行评价。在“听”的培养中，我们千万不要吝啬赞扬，让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如我经常会说：“你听得很认真，这可是尊重别人的表现呀！”，“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”，“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”，“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一个眼神、一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，长期坚持从正面评价、激励，学生就能养成倾听的习惯。

五、教师要持之以恒

学生倾听习惯的培养不是一朝一夕就能见效，需要我们持之以恒锲而不舍的努力。我除了有意识的去培养，去提醒，去督促学生养成，还要坚持，坚持到每一堂课，坚持到每一个活动。只有不断训练学生学“倾听”，学生才能拥有“倾听”的能力，学生才能真正掌握“倾听”这把金钥匙，从而才能提升数学教学的有效性。

我所带的学生经过四年（三年级至六年级）的培养已成效，老师们路过我的教室都要说我的学生倾听习惯非常好。是的，习惯养成了，有效性提升了，所以每年的质量检测均是全学区第一，而且平均分要高出平行班好多分。同行们，也不妨试试吧！

参考文献：

[1]成尚荣，倾听，教育的另一种言说，人民教育，2004（24）.。

[2]游铭钧，《论素质教育与课程改革》浙江教育出版社

作者简介：刘永玉，浙江省江山市石门小学。endprint