初中语文古诗文教学的有关思考

胡碧如

【摘 要】古诗文毫无疑问是初中语文这门课程的重点教授内容之一。当前的古诗文教学存在一些明显的问题，教师全面认识且努力解决这些现存的问题，无疑是完善自身古诗文教学艺术的关键举措，也是帮助学生们深刻认识古诗文学习意义的必要路径。本篇文章主要围绕着当前初中古诗文教学存在的问题和相应的解决路径两个方面阐发笔者的有关思考。

【关键词】初中语文 古诗文教学 问题

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.158

著名作家余秋雨先生曾经讲到：“古诗文可谓是中华民族发展史上的文学瑰宝，千年的华夏文化都浓缩在一首首诗作之中，令人叹为观止。”的确，古诗文是千百年来中华儿女智慧的结晶，是炎黄历史大镜下的一个缩影。学习古诗文不仅是我们当代人的幸运，更是一种与生俱来的责任。教好古诗文自然也成为每一名初中语文教师的教学理想之一。毫无疑问，学习好古诗文不仅需要学生本身的勤奋和努力，还需要我们教师具备较高水平的教学艺术。在我们提升自身古诗文教学艺术之前，首先需要做的就是反思当前古诗文教学中存在的不足，想方设法全面认识问题，然后探索解决问题的对应路径。

一、当前古诗文教学存在的问题

1.过度强调背诵。

过度强调背诵可以说是当前初中语文古诗文教学中，很多教师都存在的一个问题。这个问题不仅由来已久，而且渐渐演变为古诗文学习的一种固定任务模式。而这种固定模式无疑存在明显的负面作用，具体体现在以下两个方面。

（1）违背教学初衷，磨灭古诗文学习本真。古诗文是中华文明在发展过程中流传下来的精华，其中蕴含着极高的文学价值和审美价值。而帮助学生理解其中的文学底蕴，吸收其中的精神情怀，建立积极的价值态度其实就是我们教学的初衷。但是，由于教师过度强调背诵，不仅学生模糊了古诗文学习的本真，就连我们教师自己也违背了教学初衷，把握错了教学的侧重点。在教学的过程中，很多教师都把很多的时间和精力用在了检验学生的背诵成果上，对于学生的审美素养和文学素养的提升漠不关心。教师在一遍遍强调学生记忆、惩罚和批评未能完成背诵任务的学生的过程中，就给学生们一种错误的暗示：“学习古诗文的核心任务就是背诵古诗文，只要完成了背诵的任务，就万事大吉了。”教师的态度时刻影响着学生，学生为了得到教师的认可，也在努力地背诵着一首首古诗。

（2）学生负担重、成绩提升缓慢。在与班上学生展开交流的过程中，我发现大多数学生在古诗文学习上的压力都挺大的。即便是那些成绩非常优异的学生，也表示自己总是处于一种巨大的压力之中。我认为，学生之所以会有这么大的压力，一方面是因为古诗文本身就没有现代文那样通俗易懂，学生在记忆之前都需要理解，而理解本身就不是一件轻松的事情。另一方面是因为大多数古诗文都需要记忆和背诵，因而庞大的背诵量给学生带来了压力。毋庸置疑，学生感觉到学习压力大，本身的学习潜能可能就不能充分发挥出来，成绩提升也非常缓慢。更重要的是，这与我们一直倡导的给学生减负的理想是背道而驰的。

过度强调背诵是当前初中语文古诗文教学的主要问题之一。我们并不是不提倡背诵这一学习古诗文的形式，而是不提倡过度强调背诵，把所有的教学精力都放在督促学生背诵上面。因为我们要求学生记忆和背诵古诗文的初衷并不是为了锻炼学生的记忆能力。简言之，一旦教师过度强调学生的记忆结果，我们的整个古诗文教学过程就变了味道、脱离了正确的轨道。

2.教学形式单一。

如果说过度强调背诵是任务单一化的体现，给学生的古诗文学习带去了压力。那么，教师古诗文教学形式上的单一化从一开始就磨灭了学生的学习兴趣、阻碍了学生赏析水平的提升。因此，教学形式单一也是一个亟待教师重视和解决的问题。

（1）学生学习兴趣严重缺失。古诗文学习原本是一件趣味盎然的事情，在古诗文的世界中，学生不仅可以体会古人的情怀，还能够提升自身的文学素养。然而，由于教师总是习惯于采取千篇一律的教学模式，学生们不仅没有感知到古诗文学习的乐趣，而且还呈现出兴趣缺失严重的现象。轻则学生在古诗文课上无精打采，重则学生一听到要学习古诗文就迸发消极情绪。（2）学生的赏析水平低。我们教授古诗文的目的之一就是提升学生的赏析水平，在大多数的语文考试中，出题者也偏向考察学生的古诗文赏析能力。然而，由于教师总是采取单一的教学形式，总是将现成的诗文大意、中心思想等内容传授给学生们，学生自身的赏析水平并未能得到实质性的提升。

二、解决当前问题的相应路径

1.设计出多元化的学习任务。

单一强调背诵是传统古诗文教学的不足之一，因此，在尝试新型教学路径的过程中，我们教师应该尝试设计出多元化的学习任务，从不同的角度和侧面带动学生古诗文鉴赏水平的提升。比如说，我们在要求学生熟练记忆古诗文的同时，还给学生布置新的任务。或者要求学生把一篇描述景色的古诗用自己的话讲出来，或者要求学生找出与所学古文意境相似的课外诗文等等。总之，通过多样的途径加深学生对诗文的理解和赏析，才是完整和多元化的教学任务。

2.探索丰富合理的教学形式。

（1）组织多样的主题活动。既然教学形式单一、课堂活动单调是当前的教学不足之一，那么初中语文教师在提升古诗文教学艺术的过程中就必须将开展丰富多样的课堂活动作为一个切入点和侧重点。比如说，教师可以组织相对应的古诗文朗诵竞赛，引导学生们在朗诵诗文的过程中感知文学底蕴、营造文化氛围。再比如说，教师还可以启发学生们自己去个性化的理解学习过的古诗文，争取从中得到自己的理解、得到创新性的认识。总之，教学实践证明，丰富多样的课堂活动总是能够吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，因此，我们教师确实应该积极思考、尽可能发掘和组织更多异彩纷呈的课堂活动。

（2）引入更多的文化历史知识背景。课本中容纳的信息量是比较有限的，除了一些基本的作者信息之外，学生们对于整个的诗文创作背景、尤其是历史文化背景了解得并不是很多。而古诗文中传达出来的很多情感、态度和价值观却是与当时的历史背景、社会发展密不可分的。因此，我们在备课的时候就应该引入更多的文化历史知识，争取将一个更加全面的、完整的、真实的背景展现在学生的面前，帮助学生深刻理解作者的创作背景、引导学生们“知其然、知其所以然”。这也不失为多样教学形式的一种。

三、结语

综上所述，当前的古诗文教学中存在不少的问题，而正视这些问题是我们教师完善自身古诗文教学艺术需要做的第一件事。只有正视这些问题，我们才能找到对应的解决路径，更快地转变教学形式，给学生们奉献上一节节真正有新意有吸引力、有审美深度、有文学内涵的古诗文课。