分层教学法在初中物理实验教学中的有效运用

王晓红

【摘 要】将分层教学法运用于初中物理实验教学中能够收到良好的教学效果。本文首先对分层教学法的定义进行了阐述，介绍了将分层教学法运用于初中物理实验教学中的重要性，并论述了该如何有效开展分层教学。

【关键词】初中物理 分层教学法 有效运用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.131

随着新课改的不断深化，许多教师提出了很多新的教学方法，新的教学方法的提出大大的提升了课堂教学的有效性。分层教学法是新课改过程中提出的其中一个非常适合学生学习的方法，传统教学中并没有认识到分层教学法的重要性，而现代教学却对分层教学法引起了高度重视。这个方法将学生纳入不同的层次，从不同的角度出发关注每一个学生的物理学习，真正将以人为本的教学理念落到了实处。分层教学法运用于初中物理实验教学中能够收到良好的教学效果。本文首先对分层教学法的定义进行了阐述，介绍了将分层教学法运用于初中物理实验教学中的重要性，并论述了该如何有效开展分层教学。

一、分层教学的含义及提出背景

分层教学的含义：所谓分层教学就是根据班级学生学习的水平不同，将学生纳入不同的层次，每一层次的学生在学科学习方面有很大的相似性，因此教师可以根据每一层次学生的具体情况，制定与之相适应的教学方法与学习方法，更好的帮助学生进行学科学习。

分层教学提出的背景：提出分层教学法具有深刻的时代背景。为了适应社会发展的需要，必须进一步推动我国教育的发展，为了进一步推动教育的现代化，我国在基础教育阶段进行了新课程改革。新课改提出了很多新的教学指导思想与教学方法，其中以人文本的教学理念要求尊重每一个学生的发展，在教学的过程中教师要关注每一个学生的学习，为了使每个学生都能够在原有的基础上得到进一步的发展与进步，分层教学法作为一种新的教学方法应运而生。物理作为学生在初中阶段新接触的一门学科，为了使学生在初中阶段打下良好的基础，教师可以积极的将分层教学法运用于课堂教学之中，促进学生物理水平的齐头并进。

二、将分层教学法运用于初中物理教学中的重要性

（一）提高学生物理学习的有效性

虽然学生进入初中阶段刚刚接触到物理学习，但是不同的学生对物理知识的接受能力是不同的，同时受兴趣爱好等多种因素的影响，学生的物理学习会出现分化。例如：在学习惯性这一概念时，有的学生不仅能够及时的理解概念，还能够与实际生活有效结合起来，解释生活中的一些现象。而有的学生在理解这一概念时就会出现困难，想不明白为什么紧急刹车之后车子会受惯性的影响继续向前运动一段距离。为了使每个学生都跟上物理学习的节奏，就需要教师对学生有效分层，对不同水平的学生采用不同的教学策略。

（二）有助于提高物理课堂教学的有效性

将分层教学法有效运用于物理课堂教学，能够达到提升课堂教学有效性的目的。在实际的教学中教师们可能都有这样的体会：一个学生的物理学习是有效的，并不代表全班学生的物理学习都是有效的，因此，想要提高物理课堂教学的有效性，必须实现全体学生学习的有效性。分层教学法旨在提升每一个学生的物理学习效果，因此将分层教学法运用于物理课堂教学能够有效提升课堂教学的效果。提高课堂教学的有效性是现代教学的一个重要指导思想，只有提升了课堂教学的有效性，学生才能摄取更多的知识。

（三）提升学生的物理学习信心

分层教学法关注每一个学生的物理学习状况，尤其是学生在物理学习过程中遇到困难时，能够得到教师与学生及时的帮助，学生的难题得到及时的解决，会大大的提升学生物理学习的信心。信心对于学生的学科学习产生着重要的影响，很多学生在物理学习的道路上停滞不前，甚至放弃物理学习，很重要的一个原因就是失去了学习物理的信心。老师如果能够通过分层教学法的运用帮助学生建立物理学习的信心，那么，学生能够在物理学习的道路上走的更远。

三、如何在初中物理课堂教学中有效开展分层教学

（一）有效分层是前提

要通过分层教学达到提高学生物理学习有效性的目的，首先要能够对学生进行科学分层。为了将具有相似物理水平的学生纳入同一个层级，教师要能够准确的掌握每一个学生的物理水平，教师可以通过以下途径了解学生的实际物理水平：第一，通过课堂观察掌握学生的物理学习状况。一般物理水平较高的学生在课堂上善于表现自己，积极的发言，并能够与教师积极的互动；而物理水平一般的学生有时会回答问题并与教师互动，有时就表现的比较沉默；物理水平较差的学生基本上不回答问题，也很少与教师互动；教师可以以此为依据对学生进行分层。第二，通过考试成绩了解学生的学科学习状况。虽然人们常说“不以分数论英雄”，但是分数的确是一种能够考察学生学习效果的有效方法，教师在分组的过程中应该在一定程度上参考学生的考试成绩。第三、尊重学生的个人意愿。在分层的过程中尊重学生的个人意愿也十分重要。层及内部良好的人际关系对学生的学习也有很大的促进作用。

（二）制定切实可行的教学策略

在对学生进行科学分层之后，能否制定切实可行的教学策略直接影响到教学效果。这要求教师针对不同的层级制定合适的教学策略。将学生分成三个层级是惯用的分层方法。对于第一层级——物理成绩优异的学生层级，教师制定的教学策略要具有拔高性，使学生的物理成绩上升到一个新的台阶，同时又要注重培养学生的多种能力，例如：要注重培养学生的逻辑思维能力、创新能力等。对于第二个层级，一方面要引导学生加强基础知识的学习，另一方面要采取能够使学生突破现有学习状况的方式，使学生的物理成绩上升到一个新的台阶，同时注重培养学生的多种能力。对于第三个层级，由于学生的基础比较差，因此，主要以基础知识的学习为主，学生只有有效掌握了基础知识，才能进行更加深入的物理学习，教师要通过有效的引导促进学生的全面发展。

（三）采用多种激励方法

不管是对于哪一个层级的学生，教师都应该掌握有效的激励方法。当然激励并不是一味的去表扬学生，在学生取得进步时教师当然要及时的加以表扬，但是在学生不思进取时也应该给予适当的批评，实际上这也是一种激励。教师只有通过有效的激励使学生学习的激情得到激发，才能产生更好的教学效果，真正达到促进每一个学生物理水平提升的目的。

本文对分层教学法在初中物理课堂教学中的有效运用展开了论述。实际上能够提高物理课堂教学有效性的策略还有很多种，作为新时期的一名物理教师既要认识到将有效教学方法运用于课堂教学中的重要性，又要将有效的教学方法落实到实际的教学中去。