多媒体在幼儿园教学导入中的作用

顾明朝

摘 要：运用多媒体精心设计活动导入，能激发幼儿的学习兴趣，活跃课堂气氛，使原本枯燥乏味的活动注入了新的活力，幼儿能在直观的师生互动氛围中探索发现、陶冶情感、迁移经验。

关键词：电教媒体；教学导入；激发兴趣

多媒体具有生动形象、感染力强、易于激发幼儿兴趣等诸多优点。多媒体在幼儿园教学导入中的运用，创造了有助于学习的生动情境。通过视、听结合的方法，打破了时间、空间的限制，弥补幼儿直接经验的不足，激发了幼儿的求知欲，提高幼儿对教学内容好奇心，开启了思维的阀门。

一、多媒体在幼兒园教学导入中的重要性

教学导入，是课堂教学的重要一环。俗话说：好的开始是成功的一半。有效的导入将点燃幼儿的求知欲，集中幼儿的注意力。运用电教媒体导入，通过形象、直观、生动的展现手段，集中了幼儿的注意力，把他们的思绪带进了特定的学习情境中，对教学活动的成败起着至关重要的作用。但在具体的教学过程中，需要结合诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳切入点。

二、多媒体在幼儿园教学导入中的运用

（1）承前启后、温故知新。采用温故知新的方法，要求教师在课件的设计上要找准新旧知识的联结点。如大班的数学活动“分橡皮”中，先出示上次数学活动“分铅笔”的课件，回忆7的分合，复习7的分成有6种不同的答案。然后在原来课件的基础上，添上一枝铅笔，请幼儿尝试把这8枝笔分给两个小朋友，试试看可以分几次，要求每次分的答案都不一样。通过这样的方法，调动了幼儿的已有经验，回忆上次的学习内容和学习方法。这既温习了旧的知识，又掌握了新的知识，有助于幼儿形成良好的认知结构，能对知识有深刻的理解。又如大班美术“美丽的花园”，在课前可先出示上次美术活动“一片蝴蝶花”课件，引导幼儿回忆可以从哪些方面观察蝴蝶花，再仔细观察“美丽的花园”课件中出示的图片，说一说各种花的结构特点。幼儿通过观察形象直观的图片，感受花朵丰富的色彩与造型美，回忆观察方法和绘画要求，从而实现了知识和方法的“迁移”。

（2）激趣导入、解决难点。多媒体课件可以将幼儿无法直接感知的现象生动、形象地表现出来，达到良好的教学效果。音乐欣赏是教学中比较难处理的问题，借助多媒体课件，能很好地将听觉和视觉感官结合起来，帮助幼儿理解和感受。如《彼得和狼》中，为了让幼儿更好地感受出音乐所表现的内容，活动导入是让幼儿欣赏多媒体课件：随着音乐响起，画面上先出现的是长笛和小鸟的图片，幼儿一看就知道，长笛的声音就像小鸟的歌唱，轻快婉转；随后，画面上出现的是双簧管和小鸭的图片，幼儿一看就知道双簧管的声音就像小鸭，沉闷扁平……把抽象音乐与画面有机整合，帮助幼儿理解音乐所表现的情绪以及有趣的故事情节，感受多种乐器的不同魅力。

（3）化静为动、助于探索。在科学活动中，多媒体课件的优势就体现了出来，它可以把静态的图片变为动态，把知识形成的过程淋漓尽致地呈现在幼儿的眼前。如“和时间赛跑”，活动的导入可以是教师直接出示一个动态的钟面，让幼儿观察这个钟面上有些什么，有几根指针，它们是怎么运动的。幼儿可以根据钟面上指针的变化，观察走得最快的指针，走得第二快的指针，走得最慢的指针。通过教师的引导，知道走得最快的叫秒针，走得第二快的叫分针，走得最慢的叫时针。在玩“和时间赛跑”的游戏时，幼儿也能根据动态的画面，观察到秒针走了一圈，分针走了一小格，在这段时间能做些什么，使幼儿对时间有了更加具体的认识。

三、多媒体在幼儿园教学导入中存在的问题及对策

毋庸置疑，多媒体在教学活动的导入中，为幼儿提供了良好的视觉、听觉上的新鲜感，快速地吸引了幼儿的注意力，使教学效果和教学质量得到了显著提高。但是，运用多媒体时，也存在一些不容忽视的问题。只有正确认识并及时解决问题，才能使多媒体发挥更大的优势，才能更好地为教育服务。

问题一：教学相长，成为空话

有些教师运用多媒体制作课件时，常常从活动导入到活动结束多媒体贯穿其中。整个活动教师只需鼠标点击一下，课件就能从头到尾顺利播放。像这样教师机械地运用多媒体课件，按照设定的程序上课，教师就会以使用课件为中心，被课件牵着鼻子走，埋头操作计算机演示课件，无暇顾及幼儿的反应，无法将精力放在引导幼儿发现问题、分析问题、解决问题上。缺乏师生互动，使“教学相长”成为了一句空话。

对策：要知道，多媒体只是一种辅助教学的手段。因此，教师在使用多媒体辅助教学时要注意“度与量”的问题，切勿出现“喧宾夺主”的现象。教师才是教学活动的引导者，教师应重视情境的创设、情感的交流、及时的评价，以引导者的角色发挥自己在多媒体课堂教学中的主导作用。

问题二：教学目标，成为摆设

当前有些幼儿园老师为了赶时髦，把课件制作得花里胡哨，认为这样才能吸引幼儿的注意力。殊不知，这样就大错特错了。如大班的一节科学活动课“好玩的动画”，活动的导入中，教师为了快速吸引幼儿的注意，播放了幼儿最喜欢看的《熊出没》。孩子们看了这个动画片段之后，情绪开始激动，不由自主地进行了激烈交谈，课堂一度处于嘈杂混乱之中。这样的原因是什么？追根到底就是课件制作“华而不实”，让幼儿只注意到了课件的有趣，而忽略了课件中的内容。

对策：对于教师来说，课件最重要的就是实用性，是为了服务于教学目标。因此，教师在教学中首先必须要明确教学目标和教学要求，理解、消化教学内容和要点、难点，精心设计教学情节，然后选择合适的教学方法和手段，通过仔细分析，了解如何通过多媒体的运用来实现这些方法和手段，最后才是动手制作教学课件。

运用多媒体精心设计活动导入，能激发幼儿的学习兴趣，活跃课堂气氛，使原本枯燥乏味的活动注入了新的活力，幼儿能在直观的师生互动氛围中探索发现、陶冶情感、迁移经验。但是，多媒体教学是一把“双刃剑”。过分依赖，不科学地导入，则会给教学带来新的隐患。因此，在教学中以多媒体为导入手段，必须以幼儿为本，从教学实际出发，为活动目标服务，才能有效地提高活动的效果。

参考文献：

[1]李健平.整合学科教学过程构建信息技术平台[J].教育发展研

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[2]邵瑞珍.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1997.

（江苏省张家港南沙幼儿园）