英语课堂教师用语的应用原则和提高对策

牟微君

摘 要：英语课堂的教师用语，既是教师组织课堂活动的工具，又是学生语言输入的重要来源，是学生学习资源的一部分。英语教师应不断训练自己的英语表达能力，追求高质量高水平并具有个人特色的教师用语，从而达到理想的教学效果。

关键词：英语教师用语；应用原则；教学效果

教师课堂用语是指在课堂教学过程中教师用来发出指令、传达信息、讲授知识，为学生解惑、讲评、暗示、纠错、组织课堂活动等用的语言。可见，教师课堂用语与普通交际用语不同，它具有一定的职业性。英语课堂中，教师若能准确运用生动形象、简练风趣的英语课堂用语，不仅能推动教学环节的顺利开展，更能有效促进师生交流，激发学生的积极性，从而改善课堂教学质量。再者，英语教师若能用快慢起伏、抑扬顿挫的语音语调上课，不仅能提高学生兴趣，更能感染到教师自己的上课情绪，使整节课的学习气氛更精彩活跃。

一、英语教师课堂用语的应用原则

（1）深入浅出，简单易懂。英语教师运用哪些教师用语的选择前提，是学生的已有语言知识水平。教师用语首先是能被学生听懂，应基于学生的理解范围，但可适当地高于学生的实际水平，这样有助于学生在原有基础上提高进步。尤其当教师在分析解释新词或语法时，尽可能用简单易懂的表达，降低学生的理解难度，并尽量将学生学过的知识运用到新知识的讲授中。

（2）使用规范的英语表达，语音、语调要正确，避免中式英语。英语教师应坚持使用英语教学的原则，并力求语言的准确性和流利性。但由于很多英语教师本身英语口语不流利或习惯依赖中文思维翻译句子，这样的课堂用语极易误导学生的学习，这就要求英语教师在平时应多接触、吸收地道的英语课堂用语，区别母语和目标语的运用，避免母语的负迁移。

（3）英语课堂用语应清楚明确、生动形象，具有趣味性并灵活多变。含糊不清的课堂用语不仅有碍于教学活动的顺利开展，更会浪费课堂时间，是英语课堂的大忌之一。学生都喜欢在轻松有趣的课堂环境下学习，而教师生动有趣、具有幽默感和教育机智的课堂用语是调动课堂气氛，增进师生情感，实现对课堂有效控制的一大利器。

（4）使用正面语言代替负面语言。在教学实践中，应给予学生更多的肯定和赞许，帮助他们树立学习的信心和调动他们的积极性。学生对于老师的否定和批评，总是厌恶抵触的，同时极有可能反感这门学科。因此，提倡教师多用肯定评定，少用否定评定，尽量避免消极语言可能带来的负面影响。而在涉及贬抑的内容时，尽量使用被动语态的句子或无人称表达法，避免指责或否定学生之嫌，这样教师在委婉传达信息的同时，也可以保护学生的自尊心。

（5）课堂用语要与板书和肢体动作相配合。教师的板书和肢体动作也是课堂教学的重要组成部分，教师的课堂用语若与这两者配合好，更能有助于知识的讲解和传授，优化教学效果。

二、提高英语课堂教师用语质量的对策

（1）合理分配教师用语在英语课堂教学中的时间比例。现代教育理念倡导课堂教学应以学生为中心，课堂的大部分时间应留给学生表现和互动，这就要求教师在有限的课堂教学中，应合理把握好教师用语和学生发言的时间比，切勿自己一人滔滔不绝。Gower&Walters提出了减少教师用语的几条建议：不要试图表述你所有的意图；不要过多评论你的课；不要认为你必须每时每刻讲究礼貌；除非必要，不要重复你自己的或学生的用语。同时应注意，教师用语所占时间比例应随教学内容的难易程度而有差距。初中英语教师在上语法课或含较难知识点的新课时，教师用语所占时间较长；而当学生已基本掌握语言知识后，教师应鼓励学生多发言，增加师生交谈或生生对话的机会。

（2）运用高质量并地道纯正的英语教师用语。实践表明，教师课堂用语水平的高低直接关系着课堂活动的成功与否。在英语教学实践中，课堂问题的设计和运用非常关键。教师科学的提问有助于引导学生了解重点、发现问题并作积极地思考，尤其是英语老师的课堂追问能有效增加学生用语时间，锻炼学生的语言表达能力。教师也应适时对学生的课堂表现作出积极的反馈，积极反馈比消极反馈更有利于改进学生的行为，优化教学效果。再者，我国大多数英语教师在英语是非母语的条件下，没能做到地道流利地表达思想，课堂教学中常常会出现中式英语，这在不同程度上影响了课堂教学效果和学生的英语学习。因此，在教学实践中，增加符合英语文化背景的和地道纯正的英语教师用语是非常必要的。

（3）运用多样化的英语课堂教师用语。在英语课堂中，教师频繁使用相同的教师用语不仅会导致学生感到厌烦，教师本人也会失去教学的积极性。学生在情感上需要教师用抑扬顿挫的语音语调和灵活多变的句型讲课，这有助于提高学生注意力并激发他们的学习兴趣。多样化的教师用语，不仅有助于学生的学习，而且也是教师智慧和能力的体现。

（4）运用饱含丰富情感的教师用语。富有独特感情色彩的课堂用语能增加課堂讲解的感染力和吸引力，让学生倍感亲切。再者，课堂上教师更多的积极情感的投入，有利于带动学生更多的积极反应。师生关系越融洽，配合越默契，越有利于消除学生学习英语时的消极情绪，从而保证各项教学活动的顺利开展。同时也应注意，教师用语的情感成分应与教学内容和学生的年龄特点保持一致，充满情趣，富有创造力和感染力。

结束语：英语课堂教师用语作为一种特殊的职业语言，英语课堂的重要组成部分，其使用水平的高低不仅影响着教学质量的优劣，也影响着学习者多方面的能力，是教师基本素养的重要体现。在组织英语课堂教学和学生的语言习得过程中，教师用语起着至关重要的作用。由此可见，所有英语教师应不断训练自己的英语表达能力，追求高质量高水平并具个人特色的教师用语，从而达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]李娥君.谈英语教师课堂用语[J].赤峰学院学报，2010（4）.

[2]吴春秀.英语课堂教师用语研究[J].教学与管理，2009（3）.

（浙江省温州市乐清市仙溪镇龙西学校）