高职数学教学问题的反思与探讨

兰萍丹

【摘 要】众所周知，数学这门学科在社会现代化进程中发挥着愈来愈重要的作用，因此，作为高职教育基础科目之一的高等数学课程应该受到重视。不可避免地是，在当前高职数学教学中存在着一些问题亟待解决，本文从教学思想、教学体系等角度出发，指出高职的教学现状，并且给出了一些改革建议。

【关键词】高职教育 高等数学 教学改革

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.178 高等职业教育（简称高职教育）是高等教育事业的重要组成部分，近年来，随着社会的进步，高职教育得到长足的发展。但是随着招生规模的扩大，一些教学上的问题也随之出现。就以数学课程这门课程来说，教学目标不明确、课程设置不合理、教与学矛盾等，导致了整体数学教学水平不高、质量不好。这种状况下，高职教学改革应当引起广泛重视和思考，同时，在高职数学教学改革进程中，要注意与高职教育培养应用型人才的教学理念相适应，有计划、有目的地进行。本文就数学教学改革的一些问题，提出了几点看法。

一、高职数学教学中遇到的问题

要想解决问题，首先要发现和明确问题，高职数学教学现状不容乐观，具体来说，数学教学中主要有以下几个问题。

1.学生对数学课程缺乏兴趣。这是首要的问题，俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生只有对一门课程有兴趣，才愿意付出时间和精力去学习。在教学实践中不难发现，学生普遍对数学课程缺乏兴趣，一提到数学课就头疼，逃课现象并不少见，即使在课堂上，大部分学生不愿意听讲，更别提主动思考了。当然造成这个问题与多方面因素有关，例如数学课程本身难度较大、教学内容不灵活、教学模式单一等等。興趣问题又是重要的一环，在教学过程中，只有培养学生的兴趣，才能调动学生的积极性，让学生在学习过程中发挥主动能动作用。

2.课程设置不合理。课程设置要综合考虑多方面因素，例如教学理念、教学目标等，最终要是要符合学生的实际需求。当前，高职数学的课程设置存在着不合理的一面。首先是教材选择单一化，教材改革也应该是教学改革的一部分，教学过程中不能以一本教材为尊，而是要根据发展变化着的实际，及时引进新教材和新知识，以适应教学改革和教学发展。其次，是重理论、轻实践，目前的高职数学教学中理论知识体系完备，但是实践能力不够，教师只是注重教材知识的传授，往往忽视学生的内在潜能、实践意识的培养，这是和高职教育培养应用型人才的教学目标严重脱节的。此外，教学评价单一化，也是高中数学教育中不合理的一面。长期以来，闭卷考试是数学考查的主要方式，这就造成学生在考试过程中只会生搬硬套公式，准备考试的过程中也只是会进行机械的记忆。这种情况下，学生掌握的数学知识只是一些现成的公式、定理甚至例题，根本谈不上主体性的发挥、培养创新意识和创新能力等。

3.教与学的矛盾。我们常说教学是一种双向的活动，需要教师和学生的互相配合。但是当前高职教学中却很难做到这一点，大部分都变成了“教师讲、学生听”的单向活动，教与学之间存在着矛盾。从学生方面来说，学生的数学基础和接受能力是不一样的，面对同样的教学内容，肯定会出现不同的教学结果。而从教师方面来说，大部分教师还停留在以往的教学观念和教学模式上，“满堂灌”的教学方式仍然存在。课堂上教师和学生只有讲解和接受的过程，没有交流与互动的过程，这种教与学的矛盾也是值得注意的。

二、对高职数学教学改革的几点思考

找到问题之后，就要积极应对和解决，进行教学改革，只有这样才能促进高职教育健康发展。面对高职数学教学中的问题，笔者给出以下建议：

1.培养学生的兴趣。这是高职数学教学改革中的应有之义，只有培养学生对数学课程的兴趣，才能掌握学生的学习主动性，调动学生的积极性。首先，教师要联系实际，培养兴趣。数学是一门应用性很强的学科，逻辑性和实践性也很强，如果对学生进行理论传授，学生只是机械记忆，并且容易失去兴趣。教师可以在教学过程找到数学与实际生活之间的练习，进行多元化教学，培养学生的兴趣。其次，教师可以善于引导，激发兴趣。学生往往对未知的事物有无限的好奇心和求知欲，教师可以利用学生的这种心理，在教学过程中进行引导，激发学生的兴趣。面对新知识，教师可以鼓励学生先进行自学，在认真研究教材之后，根据自己的认知能力获取知识，并能发现和提出问题。提出问题后，教师可以以讨论或者以提问的方式，让学生发挥聪明才智，积极思考。回答问题。总之，教师要在课堂上善于引导、创造机会，激发学生学习数学的兴趣。

2.改进教学方式。课堂教学是双向的活动，教师的教学方式是教学改革的重要一环。高职数学教学中存在问题，学生兴趣不高，其实与教学模式单一陈旧不无关系。因此在教学过程中，教师也需要与时俱进，转变教学思想和教学观念，重新思考课堂教学，进行教学方式的改进。首先教师要丰富教学方式，教学方式有很多种，但是在高职数学课堂最常用的只有一种，那就是“上讲下听”的模式，这种教学模式延续了多年，不得不承认它有自身的优势，例如能够把教材知识集中传授等，但是随着教育事业的发展，这种陈旧的教学模式的弊端也是显而易见的。例如在数学课堂上，学生完全沦为被动接受者，接受知识的灌注，课堂气氛沉闷，学生的主动性和创造力得不到发挥等。因此，教师要积极改进教学方式，改变陈旧教学方式主导课堂的局面，实现课堂教学多元化，综合利用引导法、讨论法、提问法、探究法等教学方式。这样能够使得数学课堂更加丰富生动，学生的积极性和热情高涨，从而提高课堂教学效率和教学质量。

3.让学生参与教学。学生才是学生的主体，是课堂的主人，可是在高职数学课堂教学中，大部分教师没有认识到这一点。教师为学生“包办”一切，从教学设计到课堂教学，完全体现教师的意志。教师讲到哪，学生就听到哪。这种方式是不利于数学教学的，教师应该改变这种思想，发挥学生的主动作用，提高学生的课堂参与程度，让学生成为学习的主体和课堂的主人。首先，教师可以让学生参与教学设计，由学生决定一堂数学课学什么、怎样学，充分体现学生的需要。这样学生就会愿意参与到由自己参与教学设计的课堂中来，并能认真听讲，发挥主动作用。其次，教师要让学生更多地参与课堂教学，这一点可以在教学设计中有所体现，专门设置互动性的环节，例如课堂讨论、分组教学、探究性学习等等。鼓励学生大胆参与，充分发挥学生的主动性，发挥学生的聪明才智，激发学生内在的潜能。

总之，作为教师，不能对高职数学中的教学问题视而不见，而是要积极应对，想出对策解决问题，以提高学生的数学水平，提高高职教育的质量。