“先学后教，当堂训练”：个性化教学课堂初探

闫素梅

“先学后教，当堂训练”不仅仅是一种教学模式，它更体现了“以人为本，以学定教，以教促学”的教育思想，培养学生自学，教师只是组织者、谋划者、引导者、激励者。不仅传授知识、培养能力、陶冶情操，还使每个学生都得到高效发展，播下了智慧和希望”，为学生的终身发展奠基。

个性化教学先学后教当堂训练英语教学实践中，我们一直在苦苦寻求如何启发学生自觉主动地学习，如何让学生真正成为学习的主人的有效方法，我们尝试过：讲授法、目标教学法、三步四模式法、讨论法、多媒体辅助教学法，每次实践都取得一定的成效，但总是风声大，雨点小，一种方法还没学会，又开始学另一种了。每一种方法都存在着同样的弊病：学生开始对老师的新方法很感兴趣，但有部分学生很短的时间内又厌学了，两级分化现象有增无减，对这种现象老师们深感苦恼。洋思中学的课堂教学给我们启示：教的最好方法不是教，是学生自己学。洋思的校长曾说，“学生能不能成才，不是老师教出来的，是学生学出来的。”“教师走进教室的任务，不是去讲，而是去组织学生学。”说的太好了，就像一辆车，发动机不转，依靠别人推着走，能走多远啊？学习也一样，只有让学生自己动起来，去自学，去思考，去研究，才能真正把知识融会贯通。病症找到了，我们以前失败的原因就是：没有把学生发动起来自学。

我们以洋思中学为榜样，借鉴洋思中学的一些教学经验，对我们的课堂教学进行了大胆的改革，取得了很大的成效，目前，走进我们的教室，你会看到我们的每一个学生都在忙，无一人闲着。就连以前一个单词也不会读，大家认为大脑有缺陷的学生也能正确的领全班同学读单词了，也能流利的读一段课文，班里常常因这种情况响起雷鸣般的掌声。下面我谈谈我们的具体措施，与大家共勉。

我们实践的是“先学后教，当堂达标”教学模式，以前我们只是从字面上理解“先学后教”，认为先学后教就是学生自己自学了，老师再教一遍，其实，“先学”，不是让学生单纯读书，而是在教师指导下有目的的有效自学；“后教”也不是教师漫无目的教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的交流，我们的具体操作环节是：

一、出示教学目标

在学生先学之前，教师要准确地揭示课堂教学目标，目的是让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。这一环节也就是激学：包括激态和激趣。即激发学生的学习态度和学习兴趣，教师要根据学生的学习状态和教学内容设法调动学生。特别是要注重学生的学习情绪和学习状态的激发。上课一开始就通过多媒体教学方式，简明扼要告知学生学习的方向和目标，教师不做任何讲解。

二、自学指导

在学生了解目标之后，分配学习任务，明确自学方法，告知学生怎么自学，引导学生抓住新旧知识转换的环节，抓住关键，具体情况具体分析，选择好的符合学生实际的好方法，方法根据内容而定，这种自学方法日积月累会极大地潜移默化地提高学生的自学能力。同时，在学习过程中，教师要鼓励、促进学生高效地完成好学习任务。

三、学生自学

这个环节很重要，老师要特别关注每一个学生的自学情况，确保每个学生都紧张、高效地实施自学，老师发现学生自学中存在问题，要即时纠正。学生依据学习目标、任务阅读教材，完成课后相关的练习和教师安排的练习。课后教师要巡视、质疑、个别询问、板演、讨论形式进行调查，最大限度暴露学生自学中的疑难问题，把主要的新问题进行梳理、归类，为“后教”做准备，在课堂上做“第二次备课。”

四、“后教”

引导学生更正，指导学生运用。即：讨论、互动、交流、帮助、提升。要注意三个明确：明确教什么，明确怎么教，明确教后达到什么要求。

1.明确教什么，顺学而教，教的内容必须是学生存在的问题，凡是学生学会的，不再教，教的内容是学生自学后还不能理解的内容，自学中暴露出来的疑难问题。让学生自我评判，知道错在哪里，为什么错了，要让学生主动去思考，找到做题的方法，这样能够充分调动每个学生的学习积极性，学生找问题、找方法的过程，就是运用的过程。

2.明确教的方式，即怎么教。实践证明，“兵教兵”是一个很好的方法。让会的教不会的，对教“不对的”老师帮助更正，对“不完整的”，老师帮助补充。

3.明确教的要求，要特别注意不能就题论题，要注意拓展，教一个短语会造很多句子，教一句，会一类，让学生能举一反三，必须教出方法，教出规律。这个环节不是教师完全教，要尽力让学生思考问题。

总之，后教可分三个层次：（1）会的教不会的；（2）班教，即对共性的问题老师激发学生讨论，各抒己见，在讨论中掌握问题。（3）导教，即教师引学生解决问题。这个环节教师的时间依照学生的疑难多少而定，多则多讲，少则少讲。讲的时间限制在15分钟内。

先学后教，以学定教，以教促学。“学”贯穿教学全过程。

五、“当堂训练”，当堂完成作业

1.设计达标测试题要典型，要围绕教学目标出题，要分层出题，不同类型的学生都有不同的提高。一般分为必做题，选做题，附加题，选择权在学生。

2.当堂必须完成。好处是：（1）将知识转化为能力；（2）培养自己去做；（3）直接反馈信息；（4）减轻学生负担，给学生留下更多课后时间去学习课外的知识，提高学生综合素质。

“先学后教，当堂训练”不仅仅是一种教学模式，它更体现了“以人为本”的教育思想，不仅传授知识、培养能力、陶冶情操，还使每个学生都得到高效发展。正如洋思中学校歌中所唱的那样，“播下了智慧和希望”，为学生的终身奠基。

以上仅仅是我们对“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式的初探，这些环节并不是一成不不变的，应根据教学内容和课型的不同，从实际出发，灵活应用。这种教学方法的好处多多，适合学生个性的发展。

总之，教师只是组织者、谋划者、引导者、激励者，要让学生真正动起来自己去学、去思考、去讨论，每个人都成为舞台的表演者，这样就没有教不好的学生，每个学生都会走向成功。