初中语文作文教学之学生作文困境与对策

王伟

初中语文教学包括很多方面，其中，初中作文教学一直是语文教学的难点之一。同时根据多年的教学经验，发现学生存在抄袭参考书、学生写作缺乏真情实感以及学生的表达能力普遍较差的现象。针对这样的作文现状，发现从切实提高学生的作文兴趣、引导学生正确利用好作文参考书和提高学生的表达能力三方面入手，可以全面地改进作文教学模式，提高作文教学效果。

初中学生作文现状教学策略在初中语文教学中，作文始终占据着重要的位置。它不仅体现了学生的生活观察能力，同时还呈现了学生的综合语言能力。另外，在当前的教育背景中，学生作文能力的高低会直接影响到学生整体的语文成绩，从而影响着学生前途的发展。然而，当前初中学生的作文写作却存在着一定的问题。因此，针对这种现状，语文教师应该具体地分析学生所存在的问题，并且根据学生的问题制定相应的教学策略。

一、初中学生作文困境

第一，抄袭参考书的现象严重。对于部分学生而言，他们在写作文时所要面对的最大问题便是不会写。一方面，学生眼所能及的便是自身所处的环境。条件的限制和眼界的局限，导致了学生在拿到作文题目后无法找到相关的生活素材。另一方面，许多语文教师在课堂当中往往只是按部就班地给学生讲解作文的要求，并没有系统地向学生讲解作文的写法，由此学生也便不懂得如何利用素材来书写自己的文章。因此，在这样的写作“困境”中，学生只能求助于最简便的工具——参考书。对于他们而言，作文参考书的获得已经是一件易如反手的事情，那么只要灵活地照抄参考书中的相关段落便能构成一篇“优秀”的作文。可想而知，在这样的处境下，学生抄袭参考书的现象已经被“合理化”并且成为一种普遍的存在。

第二，学生写作缺乏真情实感。在作文创作中，初中学生还存在着缺乏真情实感的问题。一方面，大部分学生在习惯于抄袭参考书中已经淹没了个人的想法和感情，即使他们真的拿笔书写自己的文章，他们也很难调动自身的经历和情感来写出真情实感的作品。另一方面，由于条件的限制和眼界的局限，初中学生在始终不变的生活环境和生活模式中，难以在自己的生活中挖掘出新意和乐趣。因此，在作文创作时，他们往往直接忽略自身的经历和生活环境，而从虚构的想象中编造作文素材。在这种虚构和编造中，初中学生的作文很容易出现千篇一律的局面。例如，“记一件难忘的事情”，这个题目本身便能够给学生提供许多的话语空间。然而在实际的教学中，大部分学生往往集中于两件事情：“给老人让座”和“妈妈雨中送伞”。可以说，这两件事情已经是老掉牙的素材，然而新时代的学生却依然停留在这样的素材上，的确令人堪忧。实际上，学生写作缺乏真情实感是当前各地普遍存在的问题，然而学生缺乏真情实感背后所蕴含的两个关键因素，是值得教育工作者不断深思的。

第三，学生的表达能力普遍较差。在具体的作文创作上，部分初中学生存在着表达能力普遍较差的问题。首先，学生的语文基础较为薄弱，对于字词的掌握和使用依然存在着一定的问题。在具体的写作中，学生有时难以准确地使用相关的词语，从而导致了语句不通、表达意思不明的问题，影响了整体的作文效果。其次，学生的作文普遍存在缺乏文采的问题。在记叙文的写作上，他们往往只是平铺直叙地交代事情发生的过程，作文中所使用的词语和句式也缺乏自身的特色，由此导致了作文的平淡无味，难以吸引读者的眼球，不利于学生长久的写作发展。

二、作文教学策略分析

针对这样的作文写作现状，初中语文教师应该积极探索相关的作文教学策略，以帮助学生更好地进行作文创作，促进学生的长远发展。根据班上学生所存在的具体问题，初中语文教师可以从以下三个方面来改进自己的作文教学。

第一，切实地激发学生对作文的兴趣。对于写作不敢兴趣的学生而言，他们并无法从作文的创作中获得相应的乐趣，同时他们对作文也存在一定的恐惧感。因此，初中语文教师应该切实地提高学生对作文的兴趣。首先，教师可以根据本地的实际情况来设计作文的题目。如本地有水库和梯田，教师可以布置这样的题目：我爱家乡水库、梯田间的精彩发现、梯田景色等。这样的作文题目，在贴近学生的生活实际中容易让学生有话可说，同时也能够从中激发学生的兴趣。其次，教师要完善作文评价体系。当学生完成作文的写作，教师要认真地阅读和评改学生的作文，具体地分析学生作文的亮点。同时，语文教师还要提高自己的作文评价水平。一方面，教师要做到一针见血地指出学生作文的优点和缺点；另一方面，教师要通过多元化的评价话语来打动学生，让学生在教师的具体分析中了解自身的特点和优点所在，从而让学生对作文产生一种亲切感。

第二，引导学生正确利用好作文参考书。针对学生普遍抄袭作文参考书的现状，初中语文教师应该直面这个现象，并且想方设法引导学生正确地利用好作文参考书。首先，教师在课堂上应该直接指出学生所存在的这个问题，同时跟学生分析抄袭参考书的种种隐患。只有在这种循循诱导之下，学生才会感受到教师的用心良苦，同时用心倾听老师的分析，从中自主地认识到纯粹抄袭参考书的弊端。其次，教师可以引导学生在正确的道路上使用作文参考书。在初中的语文教学中，作文往往以记叙文为主。因此，语文教师可以引导班级学生以小组的方式收集作文参考书的素材，然后在班级举办“作文参考书素材展”。一方面，学生能够在合作的氛围中拓展了素材的收集范围；另一方面，学生能够在这个过程中真正掌握利用参考书的方法。在这样的引导下，学生不仅能够改变直接抄袭参考书的习惯，还能够在“素材展”中获得更多的素材，收到一石二鸟的效果。

第三，提高学生的表达能力和语言运用能力。针对部分初中学生作文表达能力较差的情况，语文教师应该在具体的教学过程中着重提高学生的语言表达能力和运用能力。首先，对于那些语文基础较弱、语言运用不当的学生，教师应该对其进行专门辅导，通过作文批改和课下交流的方式逐渐提高学生的语文基础，提高学生的语言运用能力。其次，对于学生的作文缺乏文采的问题，教师可以通过两个方面来提高学生的作文表达能力。一方面，教师可以汇总学生作文中的好词好句，细心地将之汇集成册，同时每个月将学生的好词好句印发给班级学生，让他们学习其他同学的语言表达。这种方式不仅能够让学生在受到他人认同的情况下激发了学生的兴趣，同时也能够以一种开放的方式在班级中营造一种互相学习的氛围。其次，语文教师可以创设“课前好句分享”的教学模式。在日常的教学过程中，语文教师可以要求班级学生收集一定的好词好句，然后每天在语文课上腾出三分钟的时间，让相应的学生上台跟大家分享好词好句。这种形式不仅能够为学生提供上台展示的机会，同时也能够在班级营造一种快乐作文的气氛。

三、结语

综合以上的分析，根据当前学生的作文写作现状，初中语文教师应该具体分析学生各自的特点，更好地改进自身的作文教学。首先，教师要切实地提高学生对作文的兴趣，通过巧设作文题目和改进作文评价来消除学生对作文的恐惧感。其次，教师要引导学生正确地利用好作文参考书，通过具体分析弊端和举办“作文参考书素材展”来受到一石二鸟的效果。最后，语文教师在日常的教学过程中要提高学生的表达能力和语言运用能力，通过个别辅导和创设“课前好句分享”的教学模式为学生营造一种快乐写作的氛围。

参考文献：

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