创设情境，让小学数学课堂教学更精彩

程亮

摘 要：创设妙趣横生的情境，能激发小学生的求知欲望，激活学生的创新思维，使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习精力，在“我要学”的氛围中愉快地接受数学知识。

关键词：小学数学课堂； 情境教学；精彩绽放

数学情境教学是通过创造一种教学内容所涉及或需要的数学情境，让学生有身临其境的真实感受的课堂教学。根据小学生的心理特点，创设有趣的教学情境，渲染课堂气氛，营造和谐的教学环境，不断刺激小学生的视觉和听觉，把枯燥的数学学习，变成生动活泼的展示，通过自主探索与合作交流获得知识，注重过程教学，使学生在解决问题中理解和认识数学，实现课堂教学最优化。让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型，不断发掘教材和生活中的情感因素，注重情感投入，改善师生关系，建立民主、和谐、融洽的师生关系，让小学数学课堂教学更加精彩。下面笔者就结合自己的教学实际，谈谈在小学数学课堂教学中如何创设情境。

一、创设故事情境，让课堂充满阳光

创设故事情境就是在小学数学教学的过程中运用引人入胜的故事，引导小学生从中去揭示数学的本质和规律。听故事是每个小学生的最大爱好，教师针对小学生的年龄和心理特点，结合数学课堂教学内容设计富有儿童情趣的故事，可以使学生产生身临其境的感觉，从而增加课堂教学的乐趣，有效调动学生学习的积极性，使学生全身心地投入到数学学习活动中去。把枯燥的数学内容变成妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，吸引小学生的注意力，有利于学生发现问题，探索新知，使课堂教学有声有色、妙趣横生。如：在教学“对称图形”时，教师运用多媒体课件创设情境，讲故事导入新课：夏季里的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去忙着捉蚊子，一只美丽的黄蝴蝶飞来了，围着小蜻蜓翩翩起舞，小蜻蜓非常生气，不搭理黄蝴蝶，黄蝴蝶却笑着说它们是一家，小蜻蜓疑惑不解，心里想：谁和你是一家啊？它们为此事争执不休。于是，黄蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员评理，它俩找到了杨树叶，黄蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家。同学们，小蝴蝶为什么要这样说呢？它说得对吗？学生感到非常奇怪。教师趁机引入新课：现在我们就一起探究小蜻蜓、黄蝴蝶、杨树叶这些美丽的图形有什么共同特征，从而引出对称图形。用有趣的故事引入新课，能够激发学生的学习兴趣，为学生顺利接受新知识创造了有利的条件，为新课教学做好了铺垫。

二、创设游戏情境，让课堂魅力无限

游戏是小学生喜闻乐见的活动方式，小学生在游戏中学习数学知识，能够减少疲劳，使学生乐在其中，从而避免了学生机械地操练，也培养了学生的创新能力，实现了寓教于乐。利用电脑“互动工具”软件进行游戏教学，为小学生动手、动口、动脑创设了最佳的情境，使课堂不断出现高潮，游戏互动，寓教于乐，培养了小学生的自主探究能力。如：教学“搭配衣服”一节课时，教师利用多媒体软件演示游戏规则：“今天狐狸小姐要去参加动物歌舞大赛，要把自己打扮得漂漂亮亮的，可是衣柜里的衣服太多了，她要怎样搭配穿才最靓丽呢？你们做狐狸小姐的穿衣顾问好不好啊？老师请了一个小助手呢，这个小帮手特别神奇，老师先来介绍一下。”教师课件演示：一件上衣和一条裤子，用2 种颜色搭配的方法。小学生很聪明，很快掌握了操作要领。老师问：“现在狐狸小姐的衣柜里有黄、黑2 件上衣，红、蓝3 条裤子，下面请你们帮狐狸小姐小熊搭配一下，能有几种穿法，哪种穿法最漂亮？”问题逐渐加深，孩子们的兴趣越来越高，通过动手操作、自主探究，学生在游戏活动中得出了“先穿衣服再搭配裤子”或者“先穿裤子再搭配衣服”的分类、分步思想，总结出了搭配规律。小学生积极动脑，寻找答案，对新知识的学习兴趣盎然。在游戏中培养学生活泼、乐观、进取、创新等优良品质，使其在不断的挑战中发展自我意识。创设游戏情境，使学生在乐中学、在趣中练，更好地完成了数学教学任务，提高了学生自主学习的能力。

三、创设生活情境，让课堂精彩绽放

小学数学源于生活，又高于生活。教师创设生活情境，让数学从学生的生活中走出来，使数学知识贴近学生的生活，学生毫无倦意地参与了进来， 学习数学的兴趣明显提高了。小学数学课堂教学应遵循源于生活、寓于生活、用于生活的理念，从而使学生的情感更丰富，体验更精彩。

总之，创造良好的教学情境，让小学生主动参与数学学习，在探索中享受数学学习的快乐，使学生成为一名真正的“发现者、探索者”，从而让数学课堂浪花闪耀、高潮迭起，使数学课堂教学更精彩。

参考文献：

[1]康文亮.浅议新课程理念下的数学情境教学[J].吉林农业，2013（6）.

[2]翟克章.浅析小学数学情境教学的有效方法[J].学周刊，2011（32）：85.

（作者单位：吉林省梨树县刘家馆子镇西卡小学）