关于高等教育中的德育教育研究

余靖

（安徽医学高等专科学校，安徽合肥，230601）

随着社会主义市场经济的建设和发展，市场对人才的需求更加多样化，这成为高等教育面临的机遇和挑战，也为高等教育的发展创造更有利的条件。近年来，高等教育发展很快，在新的形势下，在教育工作做好的同时，如何做好高等教育，发现高等教育的特点，培养出得到社会认可的人才以及让应用型、技能人才的全面发展，这是非常重要和迫切的。

一、中国传统道德与高等教育相结合

从“道德”这个词的起源来看，它在我国的发展由来已久，最早可以追溯到先秦时期。我国著名的思想家——老子，通过对道德的理解和感悟，在其《道德经》一书中对“道德”做出了阐释。它将“道德”分为“道”和“德”两个方面的内容来阐述。《道德经》里面阐述的“道”，指的是一种关于人和自然的真理，而“德”则指的是人世间的一些品德。由此可见，老子在其所著的《道德经》中，将“道德”一词分为两个不同的概念来理解，所以那个时候并没有“道德”一词[1]。

到了战国时期，我国又一位思想家——荀子，写了一篇《劝学》，这篇文章中首次将“道德”二字用在一起，即里面的这句“故学至乎礼而止矣，夫是之谓道德之极”。此外，我国的《论语·学而》中，对“道”也做出了诠释。后来的钱穆先生对其做了注解，认为“道”指的是“人道”，用现代的视角来看，那个时期的“道”属于世界观的范畴。从中华传统道德来看，一向都将“道”作为根本，同时注重“德”[1]。

中国伦理道德观念历史悠久，经过几千年中华儿女的代代传承，对中国文化的发展作出了重大的贡献，成为了不可磨灭的中国领导思想。到目前为止，儒家思想仍然是我们国家生活的深远影响。因此，在高校中开展德育教育，必须要结合我国传统道德，结合我国传统伦理道德的功能，逐步培养大学生形成良好的道德观，树立崇高的理想，不断规范自己的行为。

道德教育是高校教育的一个重要环节。大学生大多数都是十八九岁，在法律意义上已经是成人，人生价值观只是初步形成。大学生处在经济快速发展的时代，西方一些不良的思想观念流入中国，比如拜金主义、享受主义等，很多大学生受到这些不良思想观念的影响，加上社会道德标准的普遍下降。因此，在高等教育中必须要进行道德教育。

在高校中开展道德教育，是为了让学生在接受道德教育后，逐步树立正确的三观，即世界观、人生观、价值观，从而进一步提高他们的道德水平。只有树立正确的三观，才可以在其影响下，逐步培养高尚的情操，可以站在大局的角度思考问题，将自己的前途同社会的发展有机联系起来，在为国家做贡献的同时，个人的价值得以充分体现，保证社会的繁荣发展。

二、高校道德教育的必要性

学校道德教育，是在学校的环境中，引导学生通过掌握一定的思考和行为规范，形成善与恶，美与丑的观念。在接受德育教育的过程中，形成良好的人格。在高校中开展道德教育，实际上就是在学校传播伦理文化，使道德教育对象完成伦理、政治和其他方面的学习，同时，使之要有道德、政治文化的创造能力等。学校道德教育在家庭、社会、学校，通常被认为是道德教育的主要领域。这是因为：在学校，它是关键时期，对一个人的生理、心理成熟度和良好道德逐渐形成有着很深的影响。学校作为一个文明，文化的聚集地，道德状况的如何，在社会习俗、道德和政治思潮等将有一个重要的影响，直接关系到整个社会的道德建设。因此，学校道德建设必须走在社会道德建设的最前沿[2]。

中国目前的教育，离“以学生为中心”的观念还有一段距离，以“基础”的案例教学，学生的教师往往容易忽视道德，生命教育和心理健康观。当然，中国的教育仍然存在着很大的缺陷，不注重个人道德发展对象的实际影响。即使是灌输知识的道德理论，它是不可能成为真正的“学习”，当然不可能形成真正的道德哲学。反过来，道德是人们的行为规范，是人们区分善恶对错之间规模评价标准。在现实的情况下，有关的道德问题一直是非常复杂的图像显示，如果一味灌输，封闭式教学，开放的现代社会必然忽视的事实是，多元价值观或道德主体性的内在本质和现代社会的自主，自由和创造力解释的社会和道德问题在解决现实青年道德价值观冲突时，难以充分发挥其传递的时代精神，塑造的时代特征，它为社会发展提供动力的作用。类似的威权，教条和道德直接绑定是不可行的。此外，没有关注年轻人有效地宣传法律方面知识，而且年轻的学生甚至不考虑实际年龄和性格。

三、当代大学生思想道德教育存在的问题分析

在高校教育中，学校为了进一步提高学生的道德水平，实行了思想道德教育。但是就目前教育情况来看，还存在多方面的问题，从而影响了思想道德教育的效果，具体表现在以下几个方面。

（一）重政治，轻道德

学校开展道德教育，首先需要有一个良好的出发点。正确的出发点应该是充分结合现实生活的需要，比如学生的政治需要、道德需要等。但是，目前高等教育中的思想道德教育，只是片面追求政治需要，从而造成“重政治，轻道德”的局面，道德教育的功利性过强，一定程度上影响了道德教育的效果，严重阻碍了学校思想道德教育的发展。

（二）重说教，轻互动

受传统教育模式的影响，很多高校老师在开展思想道德教育时，只是一味的说教，老师在上面滔滔不绝，学生没有发挥主体性，仍然处在一种“你说我听”的模式下，老师没有与学生形成良好的互动，学生接受思想道德教育非常被动，积极性不高。所以，这样的德育方法很难保障教育效果，学校的思想道德教育工作开展不顺利。

（三）新的挑战

改革开放以后，为了促进我国的全面发展，中国确立了新的经济体制，即有别于西方国家的社会主义市场经济体制，人们的思想观念、生活方式发生了很大的变化。高等学校在开展思想道德教育的同时，面临着新的挑战。比如学生没有跟上时代发展的步伐，还是停留在“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的想法中，缺乏正确的思想认识；或者因为生长环境优越，比较注重享乐，缺乏现代社会的拼搏意识等，这些都严重影响了大学生的身心发展。这就需要高等学校在开展思想道德教育时，敢于接受挑战，善于疏导学生。

（四）学生心理变化

高等学校的学生，大多经历了高中到大学的转变，有了一个比较大的跨越。学生的环境发生了很大的变化。高中时代，学生大多处在老师管教的环境中，各方面的行为都受到老师的制约；进入大学后，学生处在一种自由轻松的环境中，没有人管教他们。这样的环境转变会让学生感到迷茫，学生的心理没有及时扭转过来。除此之外，学生的角色也发生了很大的转变，比如在高中阶段，学生处于精英教育的角色中，优越感比较强。到了大学，他们处于一种大众教育的角色中，心理产生很大的落差。因此，这些因素的转变都使学生心理发生很大的变化，容易形成心理壁垒。

四、改进高等教育中德育教育的措施

针对目前高等教育中存在的问题，学校应该认真分析，正视问题之所在，采取有力的措施加以改进。具体来讲，可以从以下几个方面着手解决。

（一）有效分离道德教育和政治思想教育

高校在开展思想道德教育中，必须要正确认识道德教育和政治思想教育两个方面的关系。一方面，二者之间存在密切的关系，道德与政治息息相关，我们必须承认；另一方面，在开展德育教育时，不能认为德育教育就应该绝对服从于政治道德，而是应该权衡二者之间的关系，有效分离道德教育和政治思想教育两个方面的教育，从而有效提高高等教育中的德育教育工作效率。

（二）重视引导和参与的教育方法

老师在实施德育教育时，一定要注重教育方法的使用，即重视老师的引导以及学生的参与，将老师的“教”与学生的“学”有机结合起来[3]。教育是涉及到老师和学生两种群体。因此，老师在开展德育教育时，老师应该根据学生的特点，充分考虑学生的德育需求，引导学生参与到教育活动中，充分调动学生的积极性和主动性，重视学生的主体地位。此外，老师还要分析和研究道德教育的规律，在遵循规律的前提下联系实际需要，保障德育教育的规范化，这样才能提高德育教育的工作效率。

（三）抓住机遇

随着社会的不断发展，经济全球化的发展趋势愈演愈烈，这样的社会环境给高校的德育教育带来了新的挑战。但是，不可否认的是，其发展也带来了冲击和重塑大学生的思想和人生价值的机会。因此，在新的时代背景下，高校教育工作者应该顺应时代发展的潮流，抓住机会，通过开展德育教育工作，逐步引导学生树立正确的道德观念，在接受教育的过程中，逐步确定自己的价值，善于运用相关的信息资源，维护自己的合法权益。

（四）关注学生心理健康

学校在开展思想道德教育时，还需要时刻关注学生心理健康，即将德育与心理有机结合起来，为大学生的心理发展提供重要的保障。一方面，教育者要开展心理健康教育，让学生在接受教育后，逐步塑造健全的人格，有效提高他们的道德认识和道德水平。比如开展多样化的教育活动，帮助大学生从空虚中走出来。另一方面，还要开展大学生的心理健康教育课程，让学生意识到自己的问题，从而找到合适的解决办法。

总之，学校道德教育在生命的过程中是最重要的部分。它不仅可以弥补家庭教育的不足，形成一个人一生的道德行为。所以，我们应该认真贯彻落实党和国家的教育方针，始终把德育工作作为学校工作的重要任务来抓，力争使每个学生发展成社会有用的合格的公民！

学校道德教育是一项系统的工程，道德品质、行为主要是在学校的教育中形成的。学校道德教育是将学生潜在的意识得到升华，每个人的道德意识从原始状态变成理性状态，进一步发展自发的行为，使其成为自己跨入社会后各项工作得顺利进行的重要保证。

[1]黄小玲.浅谈工学结合模式下高职学生德育教育[J].科技信息，2011(21)：121-122.

[2]李玫谕.高等职业教育办学与社会生活导向关系浅析//中国交通教育研究会 2008年度交通教育科学优秀论文集[C].2009.

[3]杜安国.中国高等职业教育财政研究[D].财政部财政科学研究所，2010.