信息技术与中职机电课程整合实践研究

崔婷婷

摘 要：中职机电专业具有很强的技术性、实践性和操作性，传统的中职机电课程的教学模式存在实践与理论脱节、实验教学方式单一等问题，已经不能适应面向社会的技能人才培养要求。探索信息技术与中职机电课程整合的策略和方法，是推动中职机电课程教学改革的必然选择。

关键词：信息技术 中职机电 课程整合 实践研究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0050-01

1 引言

中职机电专业具有很强的技术性、实践性和操作性，中职机电课程的教学应遵循中等职业学校“以服务为宗旨，以就业为导向”的教育目的，将理论与实践、教学与实习有机地结合起来，培养适应社会的全面发展的人才。传统的中职机电课程的教学模式存在实践与理论脱节、实验教学方式单一等问题，已经不能适应面向社会的技能人才培养要求。将以网络教学技术、电子软件技术、技能实践等为代表的信息技术应用于中职机电课程的教学实践中，探索信息技术与中职机电课程整合的策略和方法，是推动中职机电课程教学改革的必然选择。

2 信息技术与中职机电课程整合的原则

2.1 学生自主学习与教师指导相结合原则

在信息技术与中职机电课程整合的教学模式中，首先，学生依然是教学过程的主体，是积极自主的学习者。教师在实践过程中可以根据学科的特点向学生提出具体任务，指导学生根据自己已有经验和所学知识，搜集任务解决需要的信息，形成学习方法并通过知识的运用最终解决任务，在自主学习的过程中提高动手和实践能力。其次，教师要发挥积极的指导和促进作用，对学生在解决问题过程中信息的选择、计划的制定、结果的评价施以积极的引导，确保每个学生都能参与到任务的解决中来，引导学生内化实践过程，并作出自主思考，形成知识技能。

2.2 合理选择整合内容，采用恰当整合形式

在中职机电课程与信息技术的整合实践中，一方面整合内容要尽量选择那些由于条件限制不容易做实验的或传统课堂教学不能有效解决的问题，以充分发挥信息技术的优势作用。例如对“三极管”的讲解，传统的教学方式以板书和挂图相结合，学生不容易直观地感知到其结构，信息技术的运用，教师可以选择一些相关的动画课件，为学生生动形象地展示“三极管”的机构和导电特性，使学生更容易理解。另一方面整合方式的选择上，教师要尽量充分考虑到中职学生的身心特点和思维方式，善于运用动态模拟的方式创设生动的教学情境，激发学生的学习主动性。例如在《电工技能》的授课时，其中一些定律既是重点又是教学难点，传统的教授教学很难讲解清楚。信息技术的引入使教师可以设计或搜索具有动态效果的相关Flash模拟示意图，通过动态的展示，使学生对原本枯燥的理论有直观的感受，易于知识的理解。

3 信息技术与中职机电课程的整合策略

3.1 利用信息技术使课堂教学更直观

信息技术的应用是伴随着多媒体教学软件的广泛使用的，多媒体教学是一种创新的教学手段和教学方式，其具有直观形象、动静结合、声文并茂的特点，有利学生多种感官的调动、创新思维的培养，产生最佳的学习效果。在实践教学中一方面可以利用多媒体课件的展示让机电知识更加直观。例如在新课引入的安全教育讲座中，多媒体课件的应用可以一改传统口头说法的弊端，向学生直观展示触电情境、急救方法等图片或动画，使学生一目了然。再比如《电冰箱的原理与维修》一课的学习时，教师把“冷却管焊接”的演示制作成动画课件，向全班同学展示，这样不仅提高了学科知识的直观感受，而且提高了课堂的教学效率。另一方面教师可以利用实物投影的方式，使原本局限的事物展示扩展到更广泛的层面。例如对一些实用元器件的识别排列、导线的连接、焊接点的选取等需要事物展示的地方，事物投影仪的使用使展示空间扩大了，便于全部同学都能有更加仔细的观察。

3.2 利用信息技术模拟实验，完善实验教学

实验是中职机电专业非常重要的环节，但传统事物实验容易造成机器磨损、故障频发等问题，学生的实践教学受到限制。信息技术的应用，教师可以采用一些相关的虚拟实验软件，不仅消除了设备故障的后顾之忧，而且增加了实验的准确性，使学生可以更加充分地在实验中验证所学理论。例如《电工技能基础》“RLC串联谐振电路”的实验，传统教学中或以教授代替或在实验中由于信号源电压不稳等原因得不到理想的实验效果，虚拟实验软件的使用，使学生在计算机上利用虚拟软件，通过对数据的设定可以得到准确可靠的实验结果。通过实验的操作，还可以培养学生的动手操作能力和实践创新精神。

3.3 网络环境下的整合教学

信息技术的应用不仅带来了多媒体技术和模拟实验技术，同时也为机电课程的教学带来了便利的网络环境，教师在实践教学中可以充分利用计算机网络建立由计算机终端、局域网、多媒体技术以及计算机辅助教学系统组成的机电实验教室，真正实现小组协作学习和任务驱动学习。还可以通过对教学计划、教材内容、复习资料等的数字化，让学生通过网络进行自主学习。例如在《机械制图》的学习中，教师可以通过布置任务的形式，让学会通过网络自主完成对学科内容的学习，以培养学生的自主学习能力和将知识用于实践的能力。

4 结语

信息技术与中职机电课程的整合是新课程改革背景下中职机电专业教学改革的必然选择，在整合过程中要注意学生主体地位和教师引导相结合原则，课程整合的选择要适当筛选并突出重点。总之，信息技术与中职机电课程的整合实践对提高中职学生的综合能力和创新实践精神有重要的促进作用。

（新泰市职业中等专业学校，山东 新泰 271219）

参考文献：

[1]张扣平.浅析中职机电专业课堂教学的策略[J].文理导航，2013，（08）：14.

[2]赵立军.信息技术与中职电工电子课程整合的研究[D].东北师范大学，2009.endprint