新课改下中职会计项目教学法教学实践分析

石云

摘 要 文章对项目教学法的概念进行了分析，并结合当前新课改形势下中职会计教学中存在的问题，对项目教学法在中职会计教学中的实践应用进行了阐述。

关键词 新课改 中职会计 项目教学法 教学实践

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 项目教学法概述

1.1 概念

项目教学法，也可以称为跨专业课程，是指通过“项目”的形式，对学生进行教学，指教师结合课程教学的内容，制定出相应的教学项目，并将之交由学生进行独立处理，引导学生进行信息收集、方案设计、项目实施，并对实施结果进行最终评价，教师在教学中始终处于引导者的地位，不对学生进行过多干涉。学生可以通过项目的实施，对其过程和细节进行充分把握，从而掌握相关知识，实现教学目标。

1.2 特点

项目教学法的特点，在于以学生为中心，以项目为中心，以实践为中心，学习的重点在于过程而非结果。在项目教学法中，学生是教学活动的主体，教师则是教学活动的参与者、引导者和监督者，学生具有极大的自主性。

1.3 作用

项目教学法的作用是多方面的，首先，项目实施的过程是一个人人参与的创造实践活动，注重项目实施的过程，而不是结果。这样，可以减轻学生对于学习的压力和恐惧心理，培养学生的学习兴趣；其次，在项目实施过程中，学生可以充分理解和把握课程要求的知识和技能，形成创新意识，提高自身对于问题的分析和解决能力；然后，可以提升学生的实际操作能力，积累相应的经验。最后，可以提高学生的团队协作能力，培养学生的团队意识和团队精神。

2 项目教学法在中职会计教学中的应用

2.1 必要性

首先，在当前的中职会计教学中，采用的仍是传统陈旧的教学方式，教学过程以教师为中心，通过死板僵化的讲解和重复式的练习，进行“填鸭式”教学，不仅忽视了学生的主观能动性，而且限制了学生的创新精神，培养出来的学生也许成绩良好，理论知识熟练，但是缺乏实际操作能力，不符合社会对于会计人才的需求，因此，教学模式的改革势在必行。其次，在新课改的背景下，提倡以人为本的教学理念，注重学生在学习中的主体地位。项目教学法中，项目的实施是一个人人参与的过程，重视项目实施的过程。在教学中，以小组为单位的学生是教学的主体，教师更多地是作为引导者和监督者而存在。通常情况下，学生不仅需要独立思考，还需要借助他人的力量，通过小组之间的相互合作来确保项目的完成，不仅培养了学生对于问题的思考和解决能力，还培养了其团队合作精神。最后，项目教学法的应用，是社会发展的必然要求。在当前的社会背景下，企业在选择会计人才时，重视的是实践能力和动手能力，而中职院则是面对社会需求培养人才的职业性院校。因此，应用项目教学法，可以满足社会的需求，体现出“为企业服务”的宗旨。

2.2 可行性

项目教学法在中职会计教学中的可行性，主要表现在：（1）注重学习过程，明确学习方向，可以使学生在完成项目的过程中，接触实际会计工作可能遇到的问题，并引导学生利用自身知识对其进行解决；（2）可以充分体现学生的学习自重性。通过对项目的选择，可以提高学生对于学习的兴趣，并为学生提供一个自我展示的平台，使得学生可以更加自主、自由地参与学习活动，培养学生的创新精神；（3）可以有效提升学生的实际操作能力和专业应用能力，更加符合会计专业的教学目标；（4）可以切实提高教学质量。项目教学法在中职会计教学的应用，可以提高教师对于全局的把握能力，从而及时了解学生的学习进度，做到因材施教，关注每一个学生，最终提升学生的整体素质，提高教学质量。

2.3 实际应用

（1）项目设计。项目的设计主要是由教师结合教学内容，提出一个或多个项目任务，通过与学生的交流和讨论，确定项目的最终目标。需要注意的是，在对项目进行设计和确定时，要注重目标性，也就是必须实现项目目标与教学任务的结合；注重项目的完整性，从设计、确定到实施和完成，必须具备一个完善的过程，并制定出相应的评价标准；注重项目的趣味性，以激发学生的兴趣，提高学生完成项目的积极性和主动性。这里结合中职财务会计的教学内容，以银行会计工作为核心，组织项目的设计。

（2）分组分工。在确定项目任务后，需要确定相应的项目小组，也就是对学生进行分组。分组形式可以结合实际情况选择，既可以由学生自主结合，也可以由教师进行分配。在分组过程中，需要注意合理的搭配，小组成员之间可以相互补充，互相学习，以保证项目的实施。在分工过程中，要做到分工明确，确保每一个成员都有自身独有的工作，防止出现依赖思想和盲从心理，以培养学生独立分析和解决问题的能力，培养学生的创新精神。在分工完成后，教师要对相应的工作进行简单讲授，使得学生明确自身岗位的基本任务和目标。

（3）完成项目任务。项目任务的完成需要各个小组成员的相互配合，共同协作，学生要明确自身的任务以及相互之间的合作形式，制定出详细的实施步骤，按部就班地进行项目的实施。对于学生在项目实施过程中遇到的困难，教师要及时进行指导，避免学生走弯路，绕远道，确保项目的顺利完成。以银行出纳工作为例，需要1～2个小组成员进行相关资料的收集，2人负责办理相关业务，1人负责对现金的收付、对票据的办理、登记、盘点等，其余人员进行协助操作。通过这样的形式，学生可以充分了解银行出纳工作的工组范围和内容，并切实体验，明确工作的难点和重点，从而为将来参加工作积累经验。

（4）项目成果的展示和评价。项目完成后，教师要组织学生进行自我评价和相互评价，分析各自在工作中存在的不足，学习优秀“员工”的经验，从而做到相互学习，相互补充，共同进步。教师也要对学生的项目完成情况进行评价，肯定学生的成绩，指出存在的问题，通过激励的方式，使得学生可以体验到成功的喜悦。

2.4 需要注意的问题

首先，要处理好教师与学生之间的关系。项目教学法是以学生为主体的教学模式，教师要充分尊重学生的主体地位，将自身放在引导者的位置，适度、适时地对学生进行引导，帮助学生完成项目任务。其次，要确保项目实施得完整有序。一方面，在项目实施前，教师要引导学生切实掌握项目相关的知识，对重点教学内容进行充分细致讲解，通过对实际例子的分析，帮助学生进行理解和接受，为项目任务的完成奠定坚实的基础；另一方面，要对项目实施的具体步骤进行讲解，给出相关的材料和数据等，不仅需要提醒学生需要做什么，更要引导学生如何去做，掌握工作的先后顺序，确保项目的顺利完成。

3 结语

总之，在中职会计教学中，应用项目教学法，不仅是新课改的要求，也是社会发展的必然趋势。对于中职教师而言，要合理制定项目任务，组织学生进行项目实施，并做好总结评价，提升学生的实际操作能力，为社会提供更多的会计人才。

参考文献

[1] 施爱云.关于中职会计实训课程应用项目教学法的思考[J].职业，2010（32）：46-47.