那漫山绿藤开花的时刻

王宝才 王亮 谭红霞 高文

摘 要： 班主任是班集体的领导者和组织者。在新课程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影响学生的全面发展。班主任的教育智慧首先体现在善待生命上，关心每一个学生的发展和完善，有一颗博爱之心。还应当用正确的标准和尺度评价、衡量一个学生，用教育的智慧和手段帮助每一个学生达到自我发展和完善。

关键词： 班主任工作 教育智慧 班级管理

“如意如意，随我心意，快快显灵”，早已经熟烂于心的台词，一次再一次地不经意在记忆里重现。儿时的记忆就如那如意一般，变化莫测，随心所欲。我从小就幻想着拥有蛇精手中的那根如意，如果拥有，就会有无数的巧克力、无数的游戏机，咒语的灵光可以让我再也不去幼儿园。让我最爱的就是那些可爱而又富有正义感的葫芦娃，他们为爷爷的英勇就义而流泪，为妖精们的屡次得逞而大呼“妖精赶紧死吧”，每次和小伙伴玩《葫芦娃》角色扮演游戏时，我从不当葫芦娃，就当爷爷，因为总觉得爷爷可以很好地管理葫芦兄弟。

转眼间，我已经成为一名人民教师6年多了。学生正处于青年葫芦娃的状态，有时让我特别纠结，对于“金刚葫芦娃”来说，我究竟是做当年的慈眉善目、菩萨心肠的“妈妈式的爷爷”，还是做心狠手辣、恶名昭著的“蛇精”？按照现在的社会工作实际情况，两者都属于管理者，前者润物细无声，呵护有加，后者严厉使狠，变本加厉。其实目的都是一样——管理好葫芦娃。爷爷浇水润物，健康成长，散发正能量，而妖精则想方设法，将葫芦娃臣服自己，在一定程度上让葫芦娃诚惶诚恐。我是做如蛇精一样的教师，让所有“葫芦娃”臣服自己，还是像爷爷一样，让爱温柔地渗透在他们心灵的每一个角落？可此“葫芦娃”非彼“葫芦娃”，究竟怎么办？

镜头一：当“葫芦娃”碰上“小蝴蝶”

“老师，张佳欺负我，没事总是拽我的小辫，还抢我的书不换给我。”满脸怒气的丹丹站在我面前告状；“老师，您给他一个处分吧，天天这样，真烦死我了。”恨不得张佳马上被我开除的丹丹此刻正咬牙切齿地说。“好的，你去把他叫来。”“好的。”丹丹一阵风似地跑出去，我微笑着看她跑出去，一会丹丹呼哧呼哧地拽着一脸不情愿的张佳来到办公室，“老师，他来了。”丹丹以略带有挑衅的嗓音示意我。“老师，快收拾他，替我报仇”的模样让我憋着想笑。“张佳，为什么欺负同学，身强力壮是好事，但是为什么不去帮助同学，反而欺负同学呢？”“老师，丹丹总在背后说我能吃，而且说得很夸张，同学们都嘲笑我，给我起了一个‘张食神的外号，我不喜欢。”丹丹不语。“那就能随便欺负女生吗？”我假装严厉反问。“作为高中生，你们把基本的礼貌都忘记了吗。大家是好朋友，这样对彼此都好吗，食神碰见小辣椒，你们还真是烹饪界的奇葩组合。”我憋着笑说，“那好，今天的事情你们说怎么办。张佳给一个处分吧，丹丹你说怎么样？”换作我来看戏了。“老师，别的，张佳其实还挺好的，上次还帮我抬桌子，没有您说得那么严重，我也不对，不该给同学起外号，老师这样吧，我撤诉行吗？”撤诉？又是一个新名词，看来有些问题并非严厉是唯一的解决方法。二人边相互道歉边迅速离开我的视线，我赶紧问：“你们谁看见我的处分单子了，在哪里呢？”假装找，两人赶紧跑，邊跑边喊：“老师，我们再也不敢了，处分单子您留着吧。”处分单子？还真就没有找到。

镜头二：温柔的“葫芦娃”

一天课前我不小心崴了脚，状态极为不佳，站在讲台上轻微晃动，为了避免分散学生的注意力，我极力忍耐。课后，我迅速来到办公室休息，脚真的很疼，估计肿了。一会儿，班长小强带着卫生委员小宇和媛媛来到办公室。我刚想和他们打招呼，班长小强制止了我，意思是说不要说话。他们一边帮我倒热水，一遍帮我找到药，媛媛把自己的零食——巧克力硬塞到我嘴里。然后他们三个就像看怪物似地看着我，一声不发。我被他们三个看得有点发毛，“你们要干嘛？”“老师，你是不是胃痛啊，我看到您都冒汗了。”“老师，您可要改掉不吃饭减肥的这个坏毛病，您平时不是教育我们合理膳食吗，您怎么还违规啊？”“就是就是，这么大的人，一点都不懂得照顾自己。”媛媛嘟着嘴说完这话可能觉得有点失礼，赶紧补道：“老师，我的意思是说您应该注意身体。”我感动极了，葫芦娃们逐渐成长了，我这位“爷爷”很欣慰……

镜头三：葫芦娃的“新本领”

我班的“漫画葫芦娃”，算是“技能型选手”。他学习很吃力，但很痴迷漫画，就连上课时也会在笔记本上画个没完没了，气得任课老师把本子撕个粉碎，说他“无可救药”。我也批评过他好几次，但无济于事。这样下去总不是办法，我开始重新审视他：对这些学习陷入困境的学生来说，发现赏识他们的特长不是可以让他们更好地发展吗？于是我跟他约定在不影响课堂学习的情况下可以适度地画漫画，还帮他搜集了一些好的漫画素材。他画的漫画被同学们称赞，还多次在美术比赛中获奖，这也让他更加坚定了自己的方向。毕业后他选择继续学习学动漫设计，后来到上海发展，进了一家广告设计公司。他还很年轻，却比一些同龄人优秀。这让我感到很欣慰，他通过自己的努力获得了成功，他同样也有被欣赏的价值。因为他是一个完整健康的生命，他同样需要尊重；他也有自己的闪光点。

眼看着葫芦兄弟姐妹逐渐长大，作为管理者的我，越发觉得身上的担子越来越重。他们早已经结束了“一根藤上七个瓜”的那个幼年时代，随之而来的是开花落地、花开富贵的景象。调皮的学生不会像动画片中那样一成熟就会瓜熟落地，有的已经提前出现了。对于这些葫芦们，我更多的是理解和包容。

老师应该用爱心、用自己的言行潜移默化地影响学生。对调皮捣蛋的学生，应给予多一点宽容，多一点沟通，多一点赏识和激励。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得调皮学生的信赖，会使他们发挥能力，充分享受学习成功的乐趣。一个人的习惯是不容易改变的，尤其是那些不听话的学生，要让他们的不良行为彻底转变，单凭一时的心血来潮，就会功亏一篑。因为，好习惯与坏习惯会不停反复。已进入状态的学生，需要我们及时地、更深入地引导，形成良性循环。调皮捣蛋的学生一般自控能力很差，我们需要不断地给予正确的引导，否则就会前功尽弃，不了了之。

只要老师理解学生，宽容学生，爱护关心学生，引导帮助学生，把每个学生都看做是有价值的、独特的人，并有自我发展、自我完善的能力，师生就能协调好、沟通好，就不会出现所谓的“调皮”学生。小小的瞬间，大大的尝试，认真地揣摩每一件事情，我觉得幸福又快乐。

参考文献：

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[2]刘华山.学校心理辅导.安徽人民出版社.

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[5]赵宏儒.找准原因，对症下药——谈后进生的转化.甘肃教育，2008，2（B）：17.

[6]姚小林.心理效应在学困生转化中的妙用.基础教育，2007，10：167-168.