小学生升入初中数学教学衔接探讨

王爱民

摘 要： 初中数学教学内容和方法与小学有很大不同。中学生在这个阶段，心理和生理上都在迅速成长，如果教学内容脱离学生的实际程度，教学方法不能调动学生学习的主动性和积极性，学生的成绩就会迅速下降。因此如何做好中小学衔接，做到思维的连续性、一致性，做到承上启下，是教学中需要引起高度重视的重要问题。作者结合教学实践就中小学数学教学衔接问题作探讨。

关键词： 小学数学教学 初中数学教学 衔接策略

小学生升入初中后，由于课程标准、教学要求、教学方法和学习方法诸多方面的原因，产生了在学习上的不适应。小学课程门类集中，内容简单。进入初中后，无论学习内容、学习范围，还是学习方法，与小学相比都有很大的差异，具有新的特点。如果学生刚开始没有掌握好学习方法，就会造成恶性循环，最终失去学习兴趣。从小学进入初中，学生的生理和心理都发生了较大的变化。从心理上说，初一学生正处在有意识记向意义识记、具体思维向抽象思维转换的时期。而部分学生对这两种转化开始不适应，若不能较快适应这两个转换，就会渐渐跟不上教学进度。因此，应采用有效的衔接策略。

一、教學方法的衔接

1.注意具体与抽象的衔接。数学通过直观教学给人以具体的印象，中学仍需从具体到抽象地认识规律。如学习“正数和负数”概念，通过学习比较熟悉的实例——零上和零下温度引导学生加以区别，从而引出负数这个概念。

2.注意讲与练的衔接。中学生在课堂上注意力的持久性不是很强，在讲授过程中教师应注意讲练结合，保持学生旺盛的精力。更重要的是，通过训练使学生把刚学到的知识即时反馈。对于不同的教学内容，采用不同的讲练方法、边讲边练、先练后讲。类型上可分口练笔练，还可以采用小组讨论的方法。

3.注意营造轻松活泼的课堂气氛，建立融洽的师生关系。轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。创新是教育要培养的一项重要能力，而自主是创新能力的起点。要培养学生创新精神就要为学生提供自主学习的机会。首先可以从数与计算这一类学习难度较低、前后联系紧密的学习内容开始让学生尝试自主学习。再让学生学习一些比较直观的知识，同时给学生自主学习的时间，并且指导学生自主学习的方法。教师要在教学活动中有意识地训练学生的观察、表达、质疑、迁移、类推、对比、实验、分析、归纳、综合等学习能力，为培养学生的自学能力、提高自学效率奠定基础。以“升学率”为教学目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张状态，很难形成创新意识，这些严重阻碍了学生创新能力的培养。因此在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，营造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛。“师亦生来生亦师”，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。

二、学习方法的衔接

在小学里，一部分学生“死读书”，学习方法以简单模仿死记硬背为主，一部分学生平时除了听课、做作业外，不注重挖掘课本功能，做题只求结果，忽视数学的严谨性和规范性。因此开始时教师应有意地让学生体会到小学学习方法在初中阶段是不能适应的。坚持严格的常规训练，帮助学生用科学的方法学习，这是养成良好学习习惯的必要措施。

发挥功能，合作学习，创造愉悦、自主的教学环境，学生将学得积极，学得主动，学得扎实，而且能充分体验参与的快感、思维的乐趣。①发现的乐趣。培养学生的创新能力，要从培养他们积极思维，学会提问题开始。引导学生提问，应从七年级开始。针对七年级学生敢说敢问的性格特点，慢慢渗透，学生便会逐步模仿。②成功的尝试。以竞赛的形式，让学生参与学习过程中，亲自感受到成功的愉悦，尤其是受到老师的夸奖，更能激发学生积极性，让学生真正成为课堂的主体，多层次、多渠道地培养学生的创新能力。

三、教学内容的衔接

数学的显著特点之一就是有严密的系统性和逻辑性。旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展，因而新生入学结合新的内容加强旧知识的复习，是预防和转化后进生的先决条件。数学教材有三个转折点：引入负数；用字母表示数；列方程解应用题。在关键部分，内容的衔接显得尤其重要。

1.引用负数时，注意有理数和小学数学的衔接。开学初我用一定的时间复习小学的数学。这样不仅填补了小学数学的知识漏洞，更重要的是让学生接触到一些新思维方法和学习方法。在引入负数之前，着重复习小学已学过的自然数、0、分数和小数，说明这些数都是根据实际需要引入的。举一些实际生活中的例子，指出生活中存在另一种需要，只用以前学过的数不能表示，说明引入负数的必要性和重要性，引起学生的好奇心和求知欲。在学到有理数的大小比较和运算方面，尽可能温故而知新，从复习旧知识入手，引入新知识，最终归纳为正数的比较或运算加上符号的法则。

2.具体数与表示数的字母的衔接。首先从实际引入，用具体数字逐步过渡到用字母表示实例中的数，从而使学生在以前数字的基础上进一步认识到用字母表示数，具有简明、普通的优越性。在教学中注意列代数式，进行数学语言的训练，为下一步列方程，解应用题打下扎实的基础。

3.算术方法与用代数方法解应用题的衔接。列方程解应用题的衔接。列方程解应用题，难点有以下三个：①学生掌握不好用代数方法分析问题的思路，还习惯于用算术解法；②学生不易找出题中的相等关系；③不会列方程。要解决以上困难，一方面要加强对学生进行列代数式，表达数量关系的训练。另一方面，在解应用题时，特别提示学生注意例题中重点和关键词语，引导他们找出题中的相等关系，再分别用算术解法和代数解法进行比较，让学生从中真切地体会到代数解法的好处。在此基础上总结出代数法解应用题的步骤。数学中尽量采用直观教学法，如行程问题、画路线图等。

总之，对刚刚进入初中的学生来说，从小学数学学习过渡到初中数学学习，往往有些不适应。因此，必须高度重视衔接教学，做到思维的连续性、一致性，做到承上启下，一定要循序渐进、持之以恒。教师要善于研究学生学法现状，加以分析，讲究策略，因材施教，让学生知其然也知其所以然，从根本上掌握学习方法，顺利地完成初中阶段的学习任务。