如何培养学生的自主学习能力

宋清生

摘 要： 在教学课堂教学中，更好地促进学生自主学习，变被动学习为主动探索，让学生真正成为学习的主人，是当前基础教育的关键所在。学生主动学习的精神，需要教师经常启发、点拨和引导，需要长期、有计划地培养。这与教师的主导作用密切相关，对教师的整体素质提出了更高要求。因此，教师转变教学观念，在树立正确的学生观和科学的质量观的同时，不断更新知识，研究和探讨有关问题，显得十分重要。

关键词： 数学课堂教学 自主学习能力 培养方法

随着新一轮课程改革的逐步深入，如何实现素质教育，如何强化学生主体意识，促使学生“主动学习”、“学会学习”显得十分重要。素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育的过程中，教师要把数学学习的主动权交给学生，做好学生自主学习的组织者，给学生搭好舞台，并创设丰富多彩的活动和情境，激发学生进行自主学习，引导学生体验交流与合作的乐趣，拓展学生自主学习的空间，促使学生在教学活动中自主探索与思考，达到最佳的教学效果。

1.建立民主平等和谐融洽的师生关系，确立学生的主体地位

教学实践表明，学生热爱一位教师，也会热爱这位教师所教的课程，积极主动地探索这门学科的知识，形成自主学习意识。教育名著《学记》中的“亲其师而信其道”说的就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。

“自主”就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极主动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。心理学家皮亚杰说过：一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。因此，必须在数学课堂教学中尽可能地开展主体性学习活动，把学习的主动权交给学生，把发现和探索的主动权交给学生，使学生在教师的启发引导下勤学、会学，掌握学习和思维的方法，最大限度地调动学生参与学习的主动性和积极性。要使学生有强烈的自主学习欲望，首先要建立平等民主的师生关系。教师必须挣脱“师道尊严”的束缚，除了要在日常学习生活中主动关心学生外，更要学会尊重学生与众不同的提问，尊重学生与众不同的观点，把学生作为有着独立人格的人对待。这样学生才会主动探索，不断创新。其次，要营造和谐愉悦的教学氛围。宽松和谐的氛围，是学生自主学习的土壤。试问，一个过于紧张、规矩甚多的课堂，学生怎么会有自主学习的欲望呢？教师要用自己富有感染力的语言，恰当的肢体动作和亲和的神态“包装”数学知识，营造轻松的氛围。

2.创设问题情境，促使学生主动参与

情境引入是课堂教学的起始阶段，目的是通过创设一定的情境，帮助学生主动地投入到研究过程中。初中低年级学生主要以形象思维见长，喜欢生动形象地感性事物。因此，以用一个教具、一个故事、一段录像、一首歌曲、一幅图画、一个游戏等都能激发学生的求知欲望，使学生从内心产生“我要学”的冲动。

心理学研究表明，恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，促使学生主动参与。教学中，教师要积极创设问题情境，如生活情境、动画情境、游戏情境等，“慷慨”地提供思维加工的原料，通过演示课件、温习旧知、观察现象、布置练习题等，把学生引入情境中，充分发挥和调动学生的主观能动性，使学生自己发现问题，解决问题。

例如：教学“画圆”时，教师向学生指出：“谁能用一支粉笔徒手画圆？”两位很自信的学生上台板演，却在全班学生的嬉笑声中宣告失败。另一位同学上了黑板，用两手指捏粉笔，将大拇指按住黑板固定，一旋转便画出了一个标准的圆。学生感到惊奇、激动。教师再组织学生展开互相质疑活动，学生一下子便受到启发：因为大拇指按住黑板没动，捏粉笔的两指和大拇指间的距离也没有变，从而探索出画圆的两个要素：定点（圆心）和定距（半径）。问题使学生产生好奇，从而开动脑筋寻求解决问题的方法。

3.改進教法，指导学法

达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。“授人以鱼，不如授人以渔”。要让学生主动学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。

“有疑则有思，无疑则无思”。教师要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生探究“为什么”，使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。

要培养学生自主学习，关键在于培养学生的自学能力，引导学生掌握学习方法。如何引导学生掌握学习方法呢？首先，教师要让学生意识到，要学习好，不仅要有明确的学习目的、端正的学习态度、顽强的学习意志，还必须有科学的学习方法。其次，引导学生回顾自己的学习过程。如在课堂提问中，有些学生的回答富有创造性，他们没有注意到自己的方法和步骤，这时教师应不失时机地启发、引导，使他们有效地总结自己的学习过程。最后，指导学生自己探索发生错误的原因。教师要引导学生找出错误的根源，以纠正错误，这就使学生掌握了正确的学习方法或过程。

培养学生的自主学习能力，让学生主动学习，是一个循序渐进的过程。只要教师在教学中给予足够重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力就一定会得到发展。实践证明，教师只有不断转变、更新观念，以关注学生的发展为根本，给学生创造自主学习的机会，培养学生的自主学习能力，使学生的学习从被动到主动，从学会到会学，才能真正实施素质教育，提高教学质量。

参考文献：

[1]覃美凤.培养学生自主学习能力尝试.

[2]数学课程标准.