小学数学小组合作学习教学模式的实践探究

印丽华

摘 要：“三人行，必有我师焉。”随着改革开放的脚步，中国的生产力水平稳步提高。生产力的发展水平不仅制约着课程设置和教学内容的选择，还制约着教学方法、手段和教学组织形式。为了适应时代的潮流，小组合作学习的教学模式进入小学生的视线。学生不再是孤独的学习者，有了同伴一起前行。针对小学数学小组合作学习教学模式展开了探究活动。

关键词：小学数学；小组合作学习；教学模式；实践探究

在小学，数学的学习是很重要的，它有利于开发学生的大脑，提高学生的智力水平。小学生的自制力还是比较差的，缺少独立思考的能力。小组合作学习就走进了大家的视线，它不仅能锻炼学生独立思考的能力，还能够培养学生的合作精神，同时，学生也会发现自己的长处和不足，共同进步。并不是所有的课题都能够进行小组合作学习，不能极端化，什么都让学生自己去探讨学习。我们需要对小学数学小组合作学习教学模式进行探究，以此提高教师的教学能力。

小组合作学习的教学模式分为以下六个步骤：（1）激趣导入——引发学生合作兴趣；（2）共定目标——明确学生合作的任务；（3）自主合作——指导学生合作探究；（4）反馈评价——分享合作的结果；（5）检测补救——检验合作效果；（6）总结延伸——升华学生思维。小学数学小组合作教学模式可以按照上述六個步骤开展，下面就教学的开展进行实践探究。

一、激趣引导

身为一个引导者，教师要用心设置题目，最大化地激发学生的兴趣，提高他们合作讨论的热情，并保证其切实可行，达到教学的目的。例如，教学“平行四边形面积的计算”时，在小组合作推导公式前，教师可以做一个适当的引导：平行四边形可以被分割成什么图形？分割成的图形面积如何计算？怎样验证平行四边形面积计算公式？这样，学生就可以根据提示，慢慢展开思考，由熟悉的领域向未知的领域前进，增加学生合作学习的兴趣。

二、共定目标

教师要根据学习的内容、学生的能力水平设置一些题目，这便是小组需要完成的共同目标。设置的题目要做到以下几点：（1）题目难度最好能够由浅入深，以便每个学生都能参与进来；（2）题目要紧贴教材，对所学内容的难点具有一定的启示作用；（3）题目要注重思维发散，切记死板教条。

三、自主合作

教师要引导学生进行自主学习，学生先独自学习，然后同学之间进行交流，最后再进行小组合作学习，将大家的学习心得和障碍进行交流，学会独立解决问题。教师不能嫌浪费时间和精力，一定要把自主学习落到实处。

四、反馈评价

将各小组合作的结果公开展示，并分享本组的思考方式。教师要鼓励学生踊跃发言，不仅要对本组的结果进行评价，还要对其他小组进行评价，以便取长补短，提升自身的能力。不论结果如何，学生都希望自己思考讨论的结果得到肯定，评价机制就显得很重要。教师可以设置一些奖项，例如，集体智慧奖、最佳勇气奖、最佳默契奖、进步奖等。竞争会让学习变得更加有趣，奖励能够催化小组合作学习。

五、检测补救

对学生学习效果进行自我反省，查缺补漏，改进教学策略，提升教学能力，使小学数学小组合作学习教学模式更加实用。

六、总结延伸

最后，教师要进行课堂小结，将学生涉及的知识进行梳理，划分难易点，对共性问题进行详细的讲解，使学生的思路更清晰，对知识掌握得更牢固。同时，对学生未想到的领域进行讲解，详细叙述自己的思考方式，升华学生的思想。

小学数学小组合作学习是21世纪人才战的产物，是一种教学模式，能够激发学生解决问题的能力和兴趣，有利于学生之间的交流。小组合作学习的教学模式需要教师进一步去探索，发现不足并予以完善，使其更适合学生的学习。

参考文献：

李芬芳.浅谈在小学数学课堂教学中进行小组合作学习[J].新课程：中，2011（07）.

编辑 董慧红