浅议小学数学生活化教学方法

童璐

摘 要：常规下的小学数学课堂，教师往往只注重数学基础知识与技能的传授，很少关注数学知识与学生生活实际之间所具有的联系，严重阻碍了学生应用能力的提高。所以，在小学数学课堂上，必须将数学教学与学生生活联系起来，实现小学数学教学的生活化。

关键词：小学数学；生活化；生活资源；实踐活动

本文结合笔者自身教学体验，对小学数学生活化教学策略进行简单的探讨。

一、充分发掘生活资源，让学生在生活实例中构建数学知识

任何知识都是来源于生活的，自然数学这门学科也不例外，所以，我们必须将数学教学与学生生活实际紧密结合起来。比如，我们可以充分发掘与数学相关的生活资源，并在教学过程中依据具体教学内容进行相关运用，让学生在生活实例中去构建数学知识，使教学达到事半功倍的效果。

如，在教学一年级上册第十一单元《认识钟表》时，上课开始，我就拿出一块钟表，问学生，“你们知道这是什么吗？”“钟表。”学生异口同声地回答，“对，我们都知道这是块钟表，那你们有谁会看时间吗？”这时，许多学生都摇头，“没关系，我们今天就来认识它，等上完这节课后，大家就能够自己看时间，可以自己定闹钟起床，考试时还可以看时间来把握做题速度等等。”这样，我们就将数学知识与学生实际生活进行了联系，能够加深学生对钟表知识的理解和把握。

二、开展数学实践活动，让学生体验数学知识的应用价值

传统的数学教学，教师总是对数学理论知识进行枯燥乏味的讲解和论述，且教学场所大都局限于教室中，这就在一定程度上限制了学生想象力和思维能力的发展，所以，我们应该积极地开展数学实践活动，让学生在活动中感受学习数学的乐趣，同时，提高学生依靠所学知识解决实际问题的能力。

比如，在学习三年级下册第九单元《长方形和正方形的面积》时，我将学生带到学校的礼堂，并告诉他们：“学校打算对主席台进行重新装修，你们要做的就是利

用工具算出所需要的数据，然后运用我们讲的方法，算

出主席台的面积。”学生听后都积极地活动起来，不久就计算出了主席台的面积，在这样的课外活动中，学生学习的积极性不仅被充分的调动起来，而且加强了他们利用数学知识解决问题的能力。

以上即为我个人对小学数学生活化教学策略两点简单的看法，在此与大家分享，希望可以起到抛砖引玉之效。

参考文献：

马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇：下旬刊，2013（02）.

编辑 马燕萍