立足成才提高高职英语专业学生阅读能力

梁雁

摘 要：英语专业的基本技能，包括英语听、说、读、写、译等方面的技能。但在实际的学习过程中，教师和学生都注重听、说等交际能力的培养，对阅读能力的重视往往不够，学生阅读量普遍较低，阅读能力也需提高。教师要依据高职英语专业英语阅读教学现状及存在的问题，探索提高学生阅读能力的方法，促进学生全面发展，培养社会需要的实用型、应用型人才。

关键词：高职英语专业；提高；阅读能力；应用型人才

我国高等职业技术教育的人才培养目标是要培养满足社会需要的实用型、应用型人才，既要坚持育人为本、德育为先，培养出体现高教性的高素质人才，也要培养出体现职业性的高技能人才。就英语专业而言，高技能包括英语专业的基本技能，即英语听、说、读、写、译等交际方面的技能，但在实际的学习过程中，教师和学生都注重听、说等交际能力的培养，对阅读能力的重视往往不够，学生阅读量普遍较低，阅读能力也需提高。本文探索提高高职高专英语专业学生英语阅读能力的有效途径，以期对改善英语阅读教学，提高学生英语阅读能力具有一定的实践意义。

一、高职英语专业英语阅读教学现状及存在的问题

大量阅读，对英语学习来说是非常重要的。英语阅读不仅在英语各级考试中所占分值很大，而且阅读是语言输入的主要并且最可靠的来源。有了良好的输入必定也有良好的输出，对英语的说和写能力提高也有着重要的关联。

（1）教学模式陈旧。在高职英语专业课程中，阅读课每周只有两个课时，主要以教师为主体，讲授阅读技巧、少量的语法结构、词汇及短语。当前，阅读教学中主要采取“自上而下”的阅读模式，从单词、词组、句子和段落入手，让阅读者对文章能根据已有的背景知识及词句知识进行预测，难以培养学生的语言实际运用能力，难以完成中文思维向英文思维的过渡。

（2）学生不良的阅读习惯。“唇读”：对每一个单词都读出来，导致阅读速度缓慢。“指读”：用手指着每一个单词进行阅读。“查字典”：在阅读过程中遇到不认识的单词，马上查字典查阅意思，而不是根据语境猜测其意思。“注意力不集中”：在阅读过程中，常常不能专心致志，常常胡思乱想，分散注意力，既降低速度也影响对文章理解。“回读”：在英语阅读中，一个坏习惯就是对之前的内容反复倒回去重新阅读，导致阅读速度慢。“逐字逐句读”：对每一个单词认真去看，而不是试着理解整行句子或整段文字的意思。

（3）学生自主阅读欠缺。相当数量的学生缺乏课后阅读的习惯，同时，增加课后阅读量也没有得到师生足够重视。自主学习不够，每周的阅读课往往成了学生唯一的阅读练习机会。所以，在面临考试的时候发现阅读题太难了，生词太多了，无法在规定时间完成阅读理解题。这些都是因为平时达不到一定的阅读量，缺乏练习，从而使阅读能力得不到提高。

二、提高学生阅读能力的方法

（1）优化阅读课课堂教学。传统的阅读课堂教学主要是精讲课文中的语法点和语言点，以教师讲授为主，一堂课下来，学生只是被动接受语言知识，忽视了篇章结构和文章表达的观点和所阐述的思想，不利于学生阅读能力的培养。要适当优化教学模式，把培养学生的阅读能力放在首位。例如：单词讲解时，在每篇文章开头把单词的读音、用法及词性进行讲解，既不会打断整篇文章阅读的连贯性，也可以在课文阅读及课后练习中加深其印象。同时，注重“快速阅读、理解大意”，给学生一定的时间，在规定时间内完成文章阅读，并总结出大意，完成课后的选择题练习。

（2）帮助学生养成良好的阅读习惯。有很多学生从小开始学英语的时候，就养成了自己的阅读习惯，而且自己很难意识到。这时候，教师除了授课解惑，也应该帮助学生发现并改掉不良的阅读习惯。例如：针对“唇读”，可以建议学生在阅读的时候用一只手牢牢按住自己的嘴唇，直到改掉这个习惯；让“指读”的学生在阅读的时候，双手紧握正在阅读的材料。而那些“注意力不集中”的学生，则建议找一个安静的、远离干扰的环境进行阅读，强迫自己聚精会神在阅读材料上，慢慢养成注意力集中的习惯。而“回读”的学生，则在阅读的时候把读过的内容用东西遮住，告诉自己这些内容读完便消失了。只有通过学生有意识地努力，不良的阅读习惯才会改正，同时教师也要给予学生理解、帮助和支持，共同解决阅读中的坏毛病。

（3）增加课外阅读量、养成自主阅读习惯。除了课堂阅读外，还应养成定期阅读的习惯，目的是增加阅读量。要有阅读习惯，就得培养阅读的兴趣，这样便能长期、积极主动地坚持下去。例如：在选择阅读材料的时候，选择你感兴趣的去读，这样即使不那么依赖字典也能理解其意思。在刚开始的时候，每天一页的阅读量就是一个好的开端，慢慢地就会发现每天能阅读越来越多的文章，而且文章的难度也越来越高。课外自主阅读是长期持之以恒的习惯，教师也可以参与其中，鼓励学生每周或每两周写一份最近的阅读心得体会，互相交流，也能同时提高英语写作能力。

总之，学生阅读能力的培养并非易事，也不是一朝一夕所能培养成的。因为它不仅属于读者个人的心理语言活动，而且受到教学与非教学的多种可变因素的相互作用与影响。因此，教师要不断地学习，钻研教材，提高自身的业务素质，从每一堂课入手，改进和完善教学方法。要引导学生真正参与到阅读实践中去，从而帮助学生提高英语的阅读能力，培养满足社会需要的实用型、应用型人才。

参考文献：

[1]董亚芬.大学英语精读[M].上海：上海外语教育出版社，2006.