软硬兼备建教室 工学结合铸英才

伍国杰

摘 要：工学结合一体化教室建设除了添加硬件设备等基础工作外，丰富及整合教学资源、搭建教学网络平台、融合企业文化等软环境的建设也是非常重要的。

关键词：工学结合 一体化教室 企业文化

教育工作者一直在寻找适合工学结合工一体化课程的职业教育教学环境。当前，业内比较认同的观点是创建工学结合一体化教室。教师在工学结合的教学环境中，将理论与实践教学内容进行融合，将知识与技能有机结合，模拟真实的工作环境进行项目化教学。

一、一体化教室建设的目的

1.模拟企业真实工作环境

一体化教室要适合职业教育的特点，应符合工作岗位的工作流程和工作环境，实现学校教学环境与企业工作环境的拟合，从而培养面向行业企业的、具有一定专业技能的熟练劳动者和实用人才。

2.实现全过程项目化教学

一体化的教学环境可以方便学生查找资料、计划、决策、项目实施、项目评价与反馈，使抽象的理论变得具体形象，对学生实践能力、职业能力、创业能力、团队合作能力的培养大有益处。

3.保障专业人才的培养

有效地培养具有综合职业能力的专业人才，需要三方面的条件：一是有丰富企业经验和教学经验的专业师资；二是适合分析岗位职业能力培养的教学资源（工作页、课件、考评方案等）；三是良好的教学环境。而一体化教室将三方面的软硬件条件进行合理化组合，为实现人才培养提供了保障。

二、建设一体化教室的方法

建设工学结合一体化教室是一个系统工程，依照PDCA循环完善工作，主要包括需求分析、制订方案、施工建设、测试验收和运行整改等五个工作环节。

1.一体化教室的功能需求分析

工学结合工一体化教室建设方案来自企业调研，教室的布局和功能要真实反映企业的工作环境。经过教室建设专家小组的全面整合和研讨，最终决定一体化教室应具备三个功能：一是满足教师教学的需求，配备开展教学所需的仪器设备；二是满足学生利用书籍或电脑完成学习资料的收集，及时完成项目实施的需求；三是满足升级的需求，随着专业技术的发展，设备的更新、功能的增添应留有余地，以便能够进一步提升一体化教室的功能和效用，实现实用性、可用性、舒适性和可扩展性。

2.建设方案的制订

制定建设方案要根据前一阶段需求分析，最大程度地满足各方需求。

（1）场地工位的规划。工学结合一体化课程的授课方法一般采用小组划分的方式，按标准班40人的空间来配置专业设备和工位进行教学，6～8人为一个小组进行问题的讨论或分工协作比较适合。

（2）功能区划分和设备配置。按照理论教学和实践教学一体化；讲解和操作一体化；专业知识、操作技能、职业要求一体化的教学需求，将整个一体化教室划成三大功能区域，根据功能区的功能配置相关的仪器设备。

第一区域是多媒体教学区，利用电子讲台的中控设备将电脑、交换机、数字展台、功放、音箱等设备集成在一起，实现了教师操作的便捷化。

第二区域是学生学习区，教师和学生在这里完成资讯、计划、方案、评价和反馈等教学任务，每个学习小组配置一台具备宽带接入功能的电脑，还有若干资料柜用于存放纸质资料和各种学习软件光盘，形成小型多功能“图书馆”。

第三区域是工作区，配备了完成整个工作任务所需要的教学仪器和工具设备，学生在这里完成方案的实施。

3.一体化教室施工建设

根据工学结合一体化教室建设方案列出所需的设备和仪器，报送政府采购，与有资质的中标单位签订施工合同，按照建设方案施工。

（1）硬件建设。在现代化多媒体教学区，专业教师利用网络，结合投影仪、数字展台等教学辅助工具进行现场教学，形象、生动、直观地讲解分析相关的原理、操作步骤等专业知识和职业要求。

（2）软件建设。

①教学资源库建设。组织教师进行工学结合课程的开发，编写不同学习领域的学生工作页、设计、开发围绕课程的学习情境与课程标准，使得教学更加具有实用性与针对性。

开发或购买适合不同技能等级学生的仿真分析操作软件。学生可以在任意工作场景中按照要求完成工作任务并快速得到评价，提高学习兴趣和学习效率。

制作与一体化教学法相适应的多媒体课件，将课件、课程标准、授课计划、授课教案、工作任务单和实训指导书挂在网上，供师生查阅，使学生的学习更具主动性和方向性。

②教学网络建设。将教师机和学生机组成网络系统，通过教师机可以监控每个学生的屏幕，系统提供分组、屏幕广播、屏幕监控、语音教学、远程控制、电子点名、电子抢答、收发作业、摄像头视频讨论、远程开关机等功能，充分满足了多媒体课堂教学的需要。

③企业文化建设。一体化教室是培养学生职业意识，感受企业管理与运行的主要场所。为了使一体化教室成为企业真实工作环境的浓缩，可以将企业宣传简介、规章制度上墙或录入电脑，将企业管理制度转化成学生学习工作指导书并严格执行，全方位体现职业工作现场和企业文化。

4.一体化教室测试验收

施工完成后进行测试验收和试运行工作，主要从教学设备是否正常工作、计算机网络系统和仿真软件系统工作情况是否正常运行、是否能满足教学需要、是否达到了设计要求等方面进行测试。

5.试运行和整改

在试运行中发现问题及时解决，对设计过程中没有考虑到的问题，按照PDCA管理的要求进一步完善一体化教室的建设。

三、建设效果

工学结合一体化教室按照“工学结合、边学边做；教学为主，兼顾科研”的原则，建设成为理念先进、设备先进、管理规范的多功能教室。

1.充分利用教室资源，改变学生学习方法，提高学习效率

学生从布置任务、资料查找、合作计划、方案制定、项目实施到评价反馈均能在工学结合一体化教室完成。学生当场可以解决对复杂原理的理解和相关分析步骤的验证，改变了原有的理论实践分离的弊端。多媒体技术将教学内容转变为图像、文章、动画等信息，激发了学生主动探索的兴趣，启发了学生的思维，大幅度提高了学习效率。在我校参加全国技能大赛的获奖选手中，来自工学结合一体化教室授课班级的参赛学生达80%，并获得了全国一等奖、二等奖的优异成绩，第一批在一体化教室学习并毕业的学生就业率达100%。

2.完美匹配教室内涵，升级教师教研能力，促进教学改革

工学结合一体化教室建成后，开展了公开观摩课、多媒体教学设备使用培训、仿真软件培训、课题研究等若干教学活动，大力推广了“学生主体、任务驱动、行动导向”的教学方式，加强了教师教学工作的针对性和实用性。教师从传统的知识传授者变为领导者和组织者，教师的教学能力、实践能力、科研能力显著提高，促进了学校的教育教学改革。

一体化教室模拟了真实工作情境，以任务为中心将工作过程的知识、技能、素质要求连接成为有机的动态关系。在这个集“做、学、教”为一体的教室中，有效支持了基于工作过程的系统化课程的实践。将其建设成为集生产型、科研型、竞赛型为一体的多功能教室是完善教室建设的新目标。

（作者单位：广西石化高级技工学校）