中职校园文化建设存在的问题、对策与实践

严凌锋

摘 要：针对当前中职校校园文化建设中存在的载体建设不均衡、主体结构不全面、形式特色不鲜明等问题，在实践中要加强整体推进、突出精神文化，要树立全员意识、创新共建机制，要在校园文化建设中体现学校特色。

关键词：中职学校 校园文化建设 问题 实践

一、校园文化建设存在的问题

1.载体建设不均衡

许多中职学校普遍比较重视校园物质文化建设，片面地把校园文化建设等同于物质文化建设，忽视精神文化建设。一些学校在校园精神文化建设过程中，片面地把校园文化建设等同于“制度文化建设”。强调制度管理，注重用各项规章制度约束管理广大师生，而不注重营造一定的文化氛围去熏陶引导师生，没有把制度管理提升到文化层面来建设，在师生中的认同度不高。

2.主体结构不全面

校园文化建设的主体是教职员工和学生。一些中职学校过于片面地理解校园文化建设，将校园文化建设局限于学生管理和学生思想政治教育的层面上，广大教职员工和学生未参与进来。学校管理人员、后勤服务人员、教师和学生等主体在建设校园文化的过程中，缺乏配合，还未形成多方参与的校园文化建设合力，使校园文化建设主体过于局限化、孤立化，失去了整体的意义。

3.形式特色不鲜明

许多中职学校办学跟风现象比较严重，校园文化建设的组织体系、管理制度等都在走向“统一”的风格，缺乏明显的学校特色，学校精神核心地位不突出，对广大师生缺乏教育意义。

有的学校把校园文化建设等同于“文体活动”，缺乏校园文化建设的整体设计和推进，缺乏后续发展的动力支持，学生疲于奔波，专业技能的学习时间和精力却因频繁的活动得不到有效保证。有的学校简单地把民族文化、地域文化不加任何改造，移植到校园当中；许多学校校园社团活动雷同，缺乏本校特色。这些急功近利的浮躁心态，致使校园文化形同“快餐文化”。

二、校园文化建设的对策及实践

作为一种社会亚文化，校园文化应充分体现与积极宣传中国先进文化的优秀成果，引导广大师生树立正确的价值观，坚持爱岗敬业、奉献社会的职业操守。

1.加强整体推进，突出精神文化

（1）校园物质文化。笔者所在学校充分利用占地400多亩的物质基础，因地制宜，多格局打造校园环境。校园里各种功能齐全、设施现代的建筑楼群鳞次栉比，林间绿地松鼠欢跳，鸟儿嬉戏，整个校园达到了人与自然的和谐统一，锻造出了处处育人的生态育人环境文化；长城园、明志园、校南大门广场等人文景观，处处点缀着富有侨兴精神内涵的文化石；大型主题壁画，励志标语、名人名言、中外科学家塑像等散见校园的各个角落，使得整个校园“块块石头有寓意，处处景点都说话，面面墙壁均育人”。

（2）校园制度文化。学校建有一整套完善的规章制度：一是以人为本，激励为主。学校本着“激励为主，惩罚为辅”的原则，制定了教育教学各类管理制度和奖励办法等，通过评优树典型，极大地鼓励了广大师生的工作、学习积极性，形成了争先创优的良好风气。二是尊重师生权益，实行民主管理。制定了学校党、政、工、团议事规则，将重大教育教学活动交班子集体商定。三是搭建平台，校企融合。学校遵循“以服务为宗旨，以就业为导向”的职教精神，将校企合作融入到办学行为，实施工学结合、订单培养、顶岗实习等多种育人模式，打造出了具有企业特质的制度文化。四是关注疾苦，关爱师生。出台了“送温暖”工程、党员联系“学困生”、学生资助条例等制度。五是讲究科学、追求规范。引进了ISO9001质量管理体系，规范学校各项管理工作，使学校管理走向标准化、规范化的轨道，缩小了学校与现代企业之间管理水平的差异，有利于塑造企业化校园文化，有利于培养现代企业认可的技术人才。制度文化建设使广大师生逐渐产生“学校是我家”的归属感，收到了“事事有人管，人人有事做，人人愿做事，事事能做好”的良好效果。

（3）校园精神。优秀的校园文化必然要有一种独特的精神指导，它是校园人格风貌和群体意识的集中表现。校园精神一旦形成，就能对学生产生不可抗拒的影响力，并且有持久的继承性。笔者学校通过以下三方面的建设，展示了精神文化的影响力。

一是校园精神的文字表述。学校提出了“换一种眼光看教育，换一种眼光看学生”的指导思想；以“一切为了学生，为了学生一切”的育人承诺，把学生的终身发展作为核心价值。“崇德尚能”是学校根据职业教育的办学目标，为锻造“明理守纪、和谐创新”的校风；树立“明德循礼、敬业爱生”的教风，培养“尊师乐学、强技致用”的学风而量身定制的侨兴校训，是师生员工共同遵守的思想规范和行为准则。

二是校园精神的物化产品。侨兴师生设计的校标、校服、自创的校歌、校园网、广播台、《侨兴教研》，以及每年一度的校园文化节、体育节、技能节等活动均成为了侨兴精神文化的烙印。

三是校园人文景观。学校创办人陈子兴先生的雕像、师生设计制作的大型壁画等，这些物化的精神外显体现了笔者学校经过30多年的办学所积淀下来的深厚的职业教育文化底蕴，也体现了华侨捐资兴学及其独特的人文精神的传承。

2.树立全员意识，创新共建机制

学校制订校园文化建设中长期规划和年度实施计划，形成校长亲自抓、分管领导具体抓，各部门合力抓的工作机制。明确行政部门在提升校园文化层次、构建优秀校园文化上应担负的导向性职责；落实教学管理部门在教学中努力体现，并不断拓展具有学科特色的育人内容，实现各学科德育有机渗透；规范教师群体在育人方面的职责，师德建设常抓不懈，努力形成全体教职员工共建校园文化的良好局面。校党委推行“党员挂靠班级，党员帮扶学困生”制度，鼓励党员发挥先进模范作用，加强校园文化建设。

充分调动共青团、学生会的积极性，发挥他们在校园文化活动中的主导作用和示范作用，让学生学会自我教育、自我管理，提高学生的创新能力和社会实践能力；把校园文化建设推进到学校社区生活中，调整改革学生宿舍管理体制，开展学生宿舍、食堂、活动中心精神文明建设活动，使学校社区成为培养精神文明、提高艺术修养、开展校园文化活动的坚实阵地。endprint

学校通过内部管理体制和机制的调整与变革，充分调动了全校上下共建校园文化的积极性，充分发挥了领导的带头作用、教师的表率作用、学生的主体作用和广大后勤人员的服务作用，营造良好的校园文化氛围，形成全员共建校园文化的喜人局面。

3.体现办学特色，突出学校个性

笔者学校努力从学校发展历史中去提炼校园文化内涵，在教育教学活动中去创造校园文化特色，形成学校独特的向心力和凝聚力。

（1）经典诵读。笔者学校地处侨乡，大部分学生父母出国、外出务工经商，家庭教育严重缺失。为了给学生补上人生必修的一课，学会做人、做事，学校规定了每天早上课前10分钟的经典诵读；并将每周二下午班会课前20分钟固定为《弟子规》学习时间，并将它具化为“孝德、食德、寝德、口德、行德、仪德、课德、会德”的“八德”行为规范。通过强化日常行为的养成，把说教德育转化为活动德育，使传统文化与侨兴的校园文化融会贯通。

（2）活动育人，激发多元智能。人的智能是多元的，中职生成绩虽不理想，动手能力却不低，学校组建了跆拳道、街舞社、吉他社、茶艺社、时尚彩妆、比萨制作等26个学生社团，将每天下午第三节课固定为社团活动时间。多元化的社团活动在激发学生自身潜能的同时，也为校园的文化建设注入了鲜活的内涵。

（3）贴近生活，净化网络环境。为了杜绝网络对学生的负面影响，学校建立了校园广播台和电视台，每天中午和傍晚时段为播音时间，每晚的8点至9点为电视播放时间，播放学生各类自拍自制节目，寓教于乐，如经典歌曲、影视频道、缤纷校园、法制之窗、知识殿堂、校园拍客、平安校园等。校园网站在加强正面宣传教育的同时，针对学生特点，开设了德育服务、心理辅导、家长学校、益智游戏等栏目，增强了对学生的吸引力，将网络化的影响引导到正效应的道路上来。

（4）书香校园，提升文化底蕴。中职生以技能培养为重，理论知识相对较少。为了培训学生爱学习、爱看书的好习惯，提高学生终身学习的能力，学校大力建设书香校园，向晚自习要质量，出台了“班级轮读”制度，安排每个班级轮流到图书馆、阅览室参加晚自习的看书读报活动，使图书馆、阅览室成为学生修身养性的好场所。学校还设立了语言文字工作办公室，积极开展书法、作文、经典诵读等比赛，努力培养具有侨兴文化特质的学子。

（5）发挥余热，关注学生成长。学校在福建省中职学校中率先成立了关心下一代工作委员会，在未成年人思想品德建设方面，发挥退居二线老同志的独特作用。他们为学生开设中华传统美德讲座，讲人生规划，讲职业道德，还走出校门，向周边学校、企业、社区辐射，免费送国学上门，彰显了侨兴校园文化的独特魅力。

（6）集思广益，凝聚教工智慧。为了增强教职工的主人翁意识，共同推进学校事业的发展，学校开创了“教师论坛”，每双周二下午为论坛开讲时间。《弟子规》推广、示范校建设、职教发展趋势，招生策略、校园文化建设等话题全面碰撞，擦出火花，教师论坛成为学校可持续发展的智囊团。

参考文献：

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[2]时斌.大学校园文化建设问题及其对策研究[J].新疆石油教育学院学报，2007（1）.

[3]谢惠媛.把握高校校园文化建设的契机[J].教育，2012 （11）.endprint