游戏精神，奏响识字教学新乐章

孙华燕

摘 要：只有在教学中运用游戏精神，以汉字构字规律和儿童认知规律加以引导，灵活采用多种方法，调动学生的识字兴趣，让学生快乐识字，从而提高低年级学生的识字效率。

关键词：游戏精神；识字；低年级；规律；快乐

“兴趣是最好的老师”，只有激发学生的兴趣，才能让其更有效地识字。而遵循“游戏精神”，给学生营造快乐、自由、探索的氛围，让游戏作为一种精神渗透于儿童识字的整个过程中，运用规律，采用多样化的识字手段，如：创设情境、开展活动、走进生活和孩子们用游戏、字谜、故事等多种方式进行识字。

一、创设情境，利用汉字字形的象形规律识字

低年级的孩子对于各种新鲜事物有强烈的好奇心，但是，往往注意力不够持久，他们通常对于具体的、直观的事物感知深刻，以直接兴趣为主。苏教版教材也适应了孩子的这一特点，很多象形字配上了精美的插图。教师可充分利用这一资源，为孩子创设情境，让他们更加有效地识记生字。

第二册《识字3》就是一个很好的例子。“舟、竹、石、泉、川、燕”这六个生字通过汉字演变过程充分展示了古人的智慧，在上课一开始，我就用语言为他们创设情境：“很久很久以前，我们的祖先可聪明了，虽然那个时候还没出现文字，但是，他们为了生活和劳动的需要，就想出办法，把看到的东西照样子画下来，并经过改进，创造出了一种文字，这些字就叫象形字。”然后利用多媒体展示图片，再出示与之对应的古文字，让孩子们进行观察，最后出示现在的文字，孩子们兴趣十足，纷纷指出了他们之间的共同点。在出示“燕”这个字的古文字和燕子的图片时，孩子们纷纷抢着说：“老师，这个字和燕子好像啊，那圆圈是燕子的小脑袋，前面尖尖的就是它的嘴巴，中间是身体，还有两边就是展开的翅膀，下面是尾巴！”在此基础上教学“燕”这个生字，也能形象地将“燕”进行拆分，将上面的一部分当做燕子的头部，中间的“口”是它的身体，“北”这个字被拆开了就是燕子的翅膀，四点底是燕子的尾巴。这样的识记学生既感兴趣又有效，同时也感受到了中国汉字的魅力。

二、开展活动，利用汉字结构规律识字

生字的教学若只是机械地识记笔画，那将是十分枯燥的，想必学生学的效率也不会高，因此，在教学生字的过程中，我总是开展各种活动，如：玩游戏、猜谜语、讲故事等，让孩子们在丰富多彩的活动中快乐地学习生字，提高识字效率。

1.游戏识字

在识字教学中我通常和学生开展各种各样的游戏，如：送字宝宝回家，将课文中的生字空出，齐读课文，遇到空白的地方让学生进行填写；摘果子游戏：给学生分组，把字卡做成各种水果状贴在大树上，所摘的果子必须是会读的字，这样才能将果子摘下，比一比哪个组摘得多，就获胜。通过游戏，孩子们的积极性高了，也在潜移默化中牢牢地记住了这些字。

2.猜谜识字

猜谜语也是学生非常喜爱的一种游戏，因此，我经常为生字编谜面，如，猜“苗”，我就会说：“田里长草。”“碧”编谜面：“一个王爷爷，一个白爷爷在石头上聊天”。猜谜增强了学习兴趣，也提高了学习效率。课后，孩子们还会兴致勃勃地想尽办法给生字编谜语，给同伴猜。他们编出了好多富有童趣的谜语。如，“春”：三人飞到日头上，很暖和。“画”：一个姓田的小朋友坐着小船去玩耍……有趣的谜语不仅可以调节课堂气氛，维持学生的有意注意，而且还能有效地激发他们的兴趣和想象力。

3.故事识字

把汉字的几个部件，利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的方法，也能达到很好的效果。早在一年级，语文书上就将编故事记生字的方法渗透给了学生。如，“一个人倚在一棵树边休息”就是“休”。在实际教学中，我也引导学生，继续利用编故事加强识字。比如，拔草的“拔”，有学生右边总要写成“发”，为了区分，学生编了这样一个故事：农民伯伯到田里拔草，要把“发”上面的一竖（就是草）要拔掉，这样庄家才能长得好。通过一个个的小故事形象地记忆了一个又一个生字，区分了很多容易混淆的形近字。

三、走进生活，利用汉字书写规律识字

学习汉字不能仅仅停留在书本上，学校、社会也应该成为学生识字的源泉，走进生活这一大课堂，在生活中识字，可以收到较好的效果。如：外出游玩时，公共场所的各种标语、景点介绍，街上的各种店名，学校专用教室的名称等都可以借此让学生进行识字，这种细水长流、随风潜入夜的渗透方式，不仅拓宽了孩子们的识字面，更能让他们在新的语言环境中学会使用某些生字，让知识迁移，识字变得更快乐。

识字教学是低年级的“重头戏”，需要我们潜下心来，细读文本，发现识字规律，做到音、形、义紧密结合，联系学生的实际。在教学中体现自由与快乐、平等与包容以及自主与开放的游戏精神，

这样才能让学生快乐、有效地识记汉字，提高汉字教学质量。

参考文献：

[1]吕菲菲.识字教学初探[J].考试：教研版，2008（8）.

[2]汪月雪.激发识字兴趣培养识字能力[J].吉林教育，2008（2）.

（作者单位 江苏省苏州工业园区胜浦实验小学）

编辑 代敏丽