浅谈阅读能力的培养

杨峰

摘 要：小学语文阅读教学中，明确阅读目的，提高阅读兴趣，拓展丰富知识，提高自读能力，培养阅读的概括力和思维品质，阅读技能的训练，养成良好的课外阅读习惯，能有效地促进学生阅读能力的提高。

关键词：自读；课外阅读；概括力；阅读技能

阅读教学是小学语文教学的重要环节，它不仅关系到培养学生的阅读能力和阅读习惯，而且直接影响到学生认识能力和协作能力的发展。在课堂教学中，教师要引导学生进行阅读实践，尝试阅读教学的创新。

一、明确阅读目的，提高主动自读能力

目的明确是学生阅读的动力和前进方向，也是学生主动参与阅读的前提条件。带着明确的阅读目的，让学生主动自读，是培养他们阅读能力、提高语文学习质量的重要途径。语文教材中每单元前都有单元内容简介和阅读指导方向，是我们“行动”的指南和主攻方向。人教版中年级的实验教材，每组都有一至两篇略读课文，这样编排旨在加强学生自读训练，是为了把在精读课文中学到的基本功运用到略读课文中。通过学生反复的自读实践，可以培养学生整体性阅读能力。

二、加强课外阅读，拓展丰富知识

语文阅读的内容包罗万象，无所不有。我们要想扩大学生的知识面，就必须加强课外阅读。首先要培养学生课外阅读的兴趣，兴趣是最好的老师。为激发学生的兴趣，调动学生读书的积极性，我经常使用两种方法：（1）故事引趣。把一篇篇幅较大的读物缩成一个简练的故事讲出来，然后告诉学生要想知道其中的细节，就得自己来细细品味。（2）巧借课文激趣。如教学课文《草船借箭》，问：“同学们还想知道诸葛亮更多的故事吗？请你看一看我国四大古典名著之一《三国演义》。其次，加强课外阅读的指导。（1）指导学生选择健康的、有益的课外读物。课外阅读好处多，但开卷未必有益，所以指导学生正确选择课外读物非常重要。（2）教给学生读书的方法，如浏览性的泛读法，品味性的精读法等。

三、培养阅读的概括力和思维能力

丰富知识、开阔视野，是阅读教学的目的之一，但绝不是唯一目的，比这更重要的是通过阅读教学来发展学生的智力，智力和能力的核心成分是思维，阅读能力的核心更是思维，阅读过程的主要心理活动也是思维，因此，培养阅读能力首先应培养思维能力。而思维的最基本特征是概括，即概括是智力与能力的首要特点，所以培养思维能力，首先要培养概括能力。因此，在阅读教学过程中，不仅要关注学生对知识掌握的结果，更要关注学生思维品质的发展，关注思维活动的发展过程。

四、阅读技能的训练

阅读能力是完成阅读的某个方面活动的能力，是阅读能力的基础。阅读技能的训练应着重从以下几方面入手：

1.字：指课文中的生字

在初读课文时，首先要找出文中的生字，通过课后的生字列表或借助工具书，拼读生字，掌握字形，理解字义，为熟读课文扫清障碍。

2.词：结合上下文理解关键词

阅读文章要理解段落的意思，必须先弄懂每句话的意思，而理解句子的意思，必须抓住其中的关键词。

3.句：指文中的中心句、过渡句等

很多段落都有较明显的中心句，让学生先找出中心句，明白段落的意思，可以使学生较快完成阅读任务，减轻对阅读的畏惧感，树立阅读信心。

4.段：重点理解文中的典型段，让学生学会自学

在语段的学习中，要有意识地利用课文中的典型段，进行段的训练，从而明确读段的方法。通过这样的训练，既让学生明确了读懂自然段的方法，同时又能培养他们的自学能力，一举两得。

当然，提高阅读效率的有效性还有许多种方法。但不可否认，明确阅读目的，提高阅读兴趣，拓展丰富知识，提高自读能力，培养阅读的概括力和思维品质，阅读技能的训练，养成良好的课外阅读习惯，能有效地促进学生阅读能力的提高，激发学生的创造性思维，更有效地促进教学目标的完成。

（作者单位 江西省永修县九合小学）