解放双手，让孩子主动识字

徐蓉

摘 要：自上学以来，就听见高年级学生中间流传着这样一句话：考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。这句话也一直伴随着教师的学习生涯。

关键词：学生负担；良好习惯；学习能力

自上学以来，就听见学生中间流传着这样一句话：考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。这句话也一直伴随着我的学习生涯。随着教育形势的变化，为了让学生能够更加丰富学习内容，牢牢记住知识，老师们免不了布置一遍又一遍抄写，于是又产生了新的一句“抄抄抄，老师的绝招”。自教育部提出“减负”以来，学生的作业虽然有了明显减少，但是抄写这一项任务相对来讲还是稍显繁重，尤其是对动作略显缓慢的低年级孩子来说，老师布置的“两拼四汉一组词”无疑又是一座“小山”。因此，以轻松有效的默写代替重复繁重的抄写，是一条解放双手的良策。

一、减轻学生学习负担

但凡布置抄写，不管是学生在课堂上已经记住的还是没有记住的，也不论是容易记住的还是难以记住的，只要是生字，就统统都要抄，而老师在布置的时候，一般都会布置抄写3遍以上，因为害怕抄写次数少了，达不到记忆的效果。现在低年级的课文，每一篇生字基本都在8个以上，若再加上由生字组成的词语，也就是说每篇课文，学生的抄写任务就至少在64个字以上，如果每个生字再加上一两个拼音，那一篇课文教完，孩子们单单花在抄写上的时间就在一个小时左右。低年级的课文浅显易懂，一般来讲，一篇课文花上三到四课时就要结束，差不多是两天时间，而在这两天时间内，孩子们除了要认真地上好12节课外，还要参加各种各样的活动，完成多项语、数、英的相关作业，并加以订正，这样算来，孩子们在校的学习已是十分充实了。若是再加上抄写，那么我想，孩子们根本就没有休息的时间，所谓的课间十分钟，也只是孩子们埋头苦做那些课上没有完成作业的时间而已，恐怕这课间的几十分钟根本就不够他们分配的。对于身体各项机能都还没有发育完全的低年级学生来讲，这些让他们长时间握着笔、坐着写的作业，是他们身体发育不良的罪魁祸首之一。

其实，老师们布置抄写，最主要的目的就是加深学生对生字的印象。在语文练习中就包含有一本《习字册》，在进行了生字教学后，老师通常会让学生进行生字的描红、仿影与临写，意在让学生将字写美观，而学生在完成这一作业时，就已经是一个复习巩固生字的过程，并且还是最及时的复习，那么抄写就显得多余了。而且并非所有的学生在完成抄写任务时，都如老师所预想的那样一边抄写，一边加深对生字的印象。有的学生只是机械地重复写字这一任务，对自己写的是什么，根本就没有关注，这一点，从学生抄写时出现的错误中就可以看出。虽然默写后仍旧会有订正抄写的作业，但这和平常布置的没有针对性的单纯抄写并不一样。学生在默写时如果碰到不会写的字，首先就会在思想上引起对它的注意，那么在默写错误的基础上再进行抄写，学生主观上就更加会加强对生字的注意，那时的抄写就不再是有口无心的机械劳动，而是有针对性的主动记忆，这样的抄写效果就要比笼统的抄写效果好。对于那些已经掌握的生字，不必要的抄写就可以省略掉了。这样，就可以给学生节省出许多属于自己的时间，减轻学生的学习负担。

二、培养学生的良好习惯

低年级的学生回家是没有书面作业的，老师布置的类似于复习、朗读、背诵这样的口头作业，并不能很好地引起孩子们的主观注意，所以学生回家后通常就把书包一扔，该吃吃，该玩玩，很少会有学生去主动复习当天学习的内容。著名的艾宾浩斯遗忘曲线表明，识记后的20分钟就遗忘了接近一半（41.8%），1天后遗忘率高达66.3%，在6～31天之内遗忘率只增加了4.3%，1个月后基本不再遗忘。记忆从某种意义上说，就是跟遗忘作斗争。及时复习就是战胜遗忘最有效的武器。如果学生回家后不能及时复习当天学习的内容，那么学生就会很容易遗忘，过后再想要补救，也只能达到事倍功半的效果。而当学生了解了默写错误会额外增加不少的抄写作业后，为了使自己能有更多玩耍的时间，他们宁可在回家后多花点时间复习一下当天教学的内容，也不愿意在默写后看别人高高兴兴地玩，而自己却在教室里订正默写。这样，孩子们回家就会主动地复习，这比家长们看着、陪着，强迫他们学习的效果要好得多。

默写生字这一环节可以放在语文课刚开始的时候，课前让学生做好准备工作，大概八分钟左右就能进行一次，加上个别错字的订正，所用的时间也只不过是抄写的一半不到。日积月累，就大大地减少了学生写字的时间，减少对学生身体的危害。而这八分钟，也是使学生从课间兴奋的情绪中沉静下来的一个的过程，对

即将开展的教学活动也是非常有益的。默写生字要尽量做到每天进行，学生为了每次能减少订正的时间，所以每天回家都必须对所学生字进行复习。有时老师也可以对以前的生字进行默写，那么学生就会产生时不时地复习一下以前的内容的念头。长此以往，学生养成习惯，回家的第一件事是复习当天所学习的或者以前学习的内容了。当体验到复习所带来的成功时，孩子就会渐渐地将复习的习惯也转向其他学科，如此良性循环，相信孩子们会真正感觉到学习是轻松的，是快乐的。

三、提高学生学习能力

默写本身就是一个对学生语文学习能力的培养过程。学生在默写时，首先要集中注意力听清楚老师报出的词语是什么，因为在汉字中有很多发音相近的字，如果学生不集中注意力好好听，很容易搞错。其次，因为是默写，所以老师不会给学生太充裕的时间让他们可以开开小差，如果第一次报出的词语没有认真听清楚，要等到第二次报时才动手写，他就会跟不上，那么，孩子们在这几分钟内就必须集中他的注意力，仔细听老师报出的词语，并

作出快速的反应。因此，默写的过程也是培养学生注意力的过程。

也正是因为默写的时间有限，所以学生写字时也不能慢慢吞吞，

否则他就不能完成默写；但如果在默写时，写字只要求速度没质量那也是不行的，因为字迹如果太潦草，老师看不清，默写对了也没用，而且学生在默写时还要特别注意容易错的细节部分，因而，在默写时也要认认真真把字写好。所以，默写的过程也是培养学生写字速度的过程。

默写时一般都是默词语，在汉字中还有很多同音字和形近

字，要在短短的数秒内区分并且准确地选择出来，学生除了要对所有的生字有熟练的掌握外，还需要他们有敏捷的思维能力和准确的判断力。因而，默写的过程也是培养学生思考力的过程。

综上所述，默写的进行在低年级，甚至是整个小学语文教学中都是有必要的。以默写代替没有针对性的抄写确实是省时省力的好方法。

（作者单位 江苏省张家港市实验小学）