高中化学教学问题及小组合作教学模式研究

王勇

摘 要：在高中教学过程中，化学作为基础性的学科，对其进行教育，对学生观察能力、思维能力以及自学和实践能力的培养具有非常重要的作用，可激发学生的潜能。对当前国内高中学校化学教学中存在的普遍现象进行分析并在此基础上提出一些建设性建议，以供参考。

关键词：高中化学；小组合作；教学模式；教学设施；能力培养

近年来，随着新课程改革的不断深化，国内各类高中学校和学科教学改革已经取得了明显的成效。在当前的形势下，加强对高中化学教学问题的研究，具有非常重大的现实意义。

一、当前高中化学教学中主要问题的分析

随着新课程改革的不断实施，虽然新课程更能促进学生的发展，但实践中可以看到该种教学模式并未真正深入人心，尤其是严重忽略了高中化学教育教学的效果，更多的是将精力放在了形式上。目前来看，虽然新课改下的高中化学教学水平有了一定的提高，但实践中依然存在着一些问题。

1.基础教育工作人员，对课改背景下教育教学缺乏正确的

认识

部分一线教师在教学实践中，依然沿用传统的教学方式和方法，因未能真正认识到新课改的内涵要求而背离了教育教学主线，在课堂教学过程中，严重忽略了学生的主体地位和积极参与作用，学生被动地接受知识，容易消磨他们的学习耐性，因此难以取得良好的教学效果。

2.新课改背景下化学教学和学习时间安排相对较少

据调查显示，部分高中学校和教师将教学的重点放在了语文、数学和英语等传统学科上，一周中化学的课程培训时间根本不够，而且高中化学需要学生掌握、反思的知识相对比较多，通常情况下，教师根本不能利用充足的时间巩固学生的学习效果，有的时候，教师为了能够按时完成教学内容，往往会忽视教学的质量，很难保证化学教育预定的学习效果。

3.教学硬件设施条件较差，化学实验多流于形式

化学学习最重要的就是学生的参与、探索，而化学实验正是学生探索化学研究的主要渠道，如果缺少化学实验的探索，学生将很难掌握晦涩难懂的化学知识。而且很多学校在化学教学的过程中缺少很多硬件设施，比如多媒体。教学中多媒体的使用可以帮助学生获取更多的信息知识，将理论知识变得更加生动、直观，有助于学生更好地理解、掌握化学的系统知识。

二、高中化学教学中的小组合作教学模式研究

正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所言：“不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受，他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”基于此，笔者认为在现代高中化学教学过程中，应当积极推行小组合作教学模式，具体分析如下：

1.学习合作小组的编制

分小组是合作学习模式落实的基础，编制合理的学习小组对促进高中化学教学目标的实现具有非常重要的作用。在合作学习小组编制过程中，以4至6人为宜，并且要注意组内成员之间的差异性，尽量做到成员之间的能力互补。比如，分组过程中，应充分考虑到男生与女生之间的合理搭配，因为女生在实验操作过程中通常胆子较小，并且实际操作能力也非常有限，但是她们观察事物时比男生要仔细一些，因此在分组时男生与女生之间的比例要把握好，这样可以实现二者之间的优势互补。

2.小组合作学习模式下学生自主学习能力的培养

教师在选择教学内容时，应当注意引导学生由浅入深，从感性至理性，对教学内容进行合理的设计。运用探究与活动方式，让学生在查找资料的基础上对教学内容有所认知。建议学生分组、分工合作，教师根据教材上的内容以及收集的材料组织教学并对其进行小范围的讲解。高中化学教学课堂上，教师应当积极引导学生参与讨论与交流，引导学生进行观察、交流和思考并通过小组讨论与教师总结得出最终结论。教师可在课堂上通过多媒体技术，帮助学生学习和理解。比如，在学习氯气生产原理时，可以探索的问题非常多，如氯水成分分析、氯气如何制取、氯气的性质以及作为尾气的氯气如何处理等。针对以上问题，哪些问题可以作为小组合作学习的主要任务，成为教师必须解决的问题。如果将小组合作学习的任务放在对氯水成分的认知上，可让学生分组进行试验，通过给定的仪器和化学药品设计实验方案，并对其进行交流和评价。通过以上小组合作学习模式的落实，可有效培养学生的自主学习能力，而且对于实现教学目标具有非常重要的作用。

在新课程改革背景下，针对当前国内高中学校化学课程教学中存在的问题，笔者认为应当加以重视，从根本上解决；在具体的教育教学过程中，建议推行小组合作教学模式，打破传统的教育理念束缚，充分尊重和体现学生的主体地位，只有这样才能真正培养学生的学习能力，才能实现教学目标。

参考文献：

[1]高怀志.课改背景下化学教学中的困惑与思考[J].现代教育，2012（3）.

[2]王险峰.高中化学自主学习课堂模式浅析[J].新课程学习：中，2011（6）.

（作者单位 浙江省温州市第二十二中学）