像男孩洗脖子一样教孩子阅读

范雅娟

摘 要：吉姆·崔利斯，美国著名的阅读研究专家，被国际阅读组织评为20世纪80年代对阅读推广最有贡献的8人之一。代表作《朗读手册》于1979年初版，5次修订，被美国数十所教育院校选为指定教材，并被迅速引进到中国、日本、韩国、澳大利亚、英国、西班牙等国，该书帮助无数家长、老师解决了棘手的教育难题，让无数孩子成为终身爱书人。作为一名专业的语文教师，几年前有幸因书结缘，无数次被其风趣的文笔、深刻的思想和可行的方法所折服，并将书中学到的一些感悟慢慢地在阅读指导实践中实施，积累了一点心得。

关键词：低年级；阅读；朗读手册；儿童

一、缘起

国内有关资料表明：中国儿童的阅读量远远少于同年龄西方儿童，中国儿童进入自主大量阅读阶段的时间比西方儿童晚四年之久。中国一年级儿童每年的阅读量大概是4900字，比美国儿童阅读量的六分之一还要少。

曾经，我们是一个非常重视早期阅读的国度。《三字经》《百家姓》《千字文》《论语》，这些我们家喻户晓的启蒙读物，曾经引领着一代代中华先贤们走进了知识的殿堂！但是现在，儿童的早期阅读这片纯净的土壤，不是被荒芜，就是被污染，正如有人忧叹：现在的儿童，嘴被美国的肯德鸡拐走，眼被日本的动画片勾走。相反，日本却很好地保持了以往我国才有的良好的早期阅读传统，每个小学毕业的日本学生，都能熟练的背诵《论语》，这不能不令我们汗颜和不安。自从阅读了《朗读手册》以后，这种感觉与日俱增，既对于书中提到的如此神奇的效果艳羡不已，又对当前儿童的阅读状况忧心如焚！在应试教育余毒犹存，功利阅读泛滥，家长、学生、教师都无奈地陷入了“唯分是举”的怪圈不能自拔的今天，如何还给学生一片阅读的晴空？这是我们每一位家长和老师都要思考的课题。

二、尝试

近二十年来，我一直都从事小学低段语文教学。对学生的学习情况十分了解，小学阶段学业负担不是很重，而且孩子的记忆力正处于巅峰，正是阅读的最佳时期。就像《朗读手册》中所说的：“有什么事能像阅读一样做起来简单却成效显著呢？”于是，在工作中，我以前所未有的热情投入到了孩子的阅读推广中，我总是抓住一切可利用的时间为孩子阅读，引导孩子阅读，我希望尽自己最大的努力，使自己班上的每个孩子都能在朗读中收获，在朗读中长大。结合低年级孩子的生理特点，我从培养孩子的阅读兴趣开始。这灵感也来自于《朗读手册》。这本书中趣味横生、至今记忆犹新的一个内容是，谈到阅读兴趣的重要性，作者列举的一个很有意思的案例：“教一个男孩如何洗脖子，并不能保证他的脖子是干净的，尽管他懂得如何使用毛巾与肥皂。大家忽略的要点是动机，他知道如何洗脖子，但他并不想洗。直到男孩有一天遇上心上人，他的脖子才会干干净净——由此可知，知识与动机必须互相作用。”当时特别佩服本书的作者吉姆·崔利斯，一个生涩难懂的道理竟然可以用这样一个有趣可爱的小故事生动地表达出来，这真是个风趣幽默的作家。确确实实，我们教孩子去热爱与渴望，远比我们教孩子去做重要得多。让孩子们能享受到读书的乐趣，当前最重要的一个任务是培养他们“渴望”读书的习惯。

三、心得

要让儿童喜欢上读书，方法和手段有很多，但要让孩子真正与书交上朋友，一生与书结缘，的确要有恰当的引导方法，我的方法是抓好“四个一”：

1.让孩子与好书“一”见钟情。孩子们刚入学，识字不多，而读图则是他们的强项。绘本用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的，所以是公认的最适合孩子阅读的图书形式。从一年级开始，我就着力向孩子们推荐绘本，让绘本成为他们学习生活的一部分。平时我经常会抽时间给孩子读绘本，读时随时留意孩子的反应并根据孩子理解能力的需要伺机调节音量、语调、

语气，辅助动作、神态语言，使故事生生入扣。《猜猜我有多爱你》《是谁嗯嗯在我头上》《毛毛虫》等一批优秀的绘本与孩子们来了个亲密的接触，绘本中可爱的兔子、倒霉的小鼹鼠、还有百无聊赖的小猪、色彩斑斓的变色龙等一一映入孩子们的眼帘。在童话世界里，孩子们时而高兴地眉开眼笑，时而伤心地哇哇大哭，时而紧张地屏住呼吸。生动的形象、鲜艳的色彩、熟悉的感觉紧紧地吸引了孩子的眼球。

2.让孩子与师长“一”起阅读。教师的示范比什么都管用，每到阅读时间，我总是和孩子们一起静静地阅读，这样能强烈而绝对肯定地暗示学生：“阅读是一种享受。”课余时间，我会有意识地去教室后面的书柜看看孩子们的书。让孩子亲眼看到老师也会不断阅读书籍，让学生感受到我们老师的阅读热情。每当这个时候，孩子们就会凑到我身边，神秘而又好奇地探头张望我手中的书，待我放下时，他们必定会旋即拿起也翻一翻；发现学生中有好书，我会主动向那个孩子借阅。“老师都向我来借书”，孩子们特有成就感。自然而然，带课外书的学生也就多起来了。同时，我也充分利用家访、家长会时间，积极与家长沟通，向家长宣传阅读的重要性，让孩子的爸爸妈妈一起参与进来，每天晚上在家里开展亲子式阅读，共同营造良好的阅读氛围。

3.让孩子在平时“一”有空就读。每天早上，孩子们是陆陆续续先后到校的。到正式开始上课，有些孩子还有不少空余的时间，我就鼓励孩子们一进教室就可以自由阅读。只要内容是健康的，自己喜欢什么就读什么。中午半个小时的午休课，则是班级师生共同的阅读时间。起初阶段，前20分钟学生自由读，后10分钟老师读给学生听。慢慢地，当孩子们能自己独立阅读时，老师和学生就可以各自阅读。课堂上，在做完既定作业的情况下，剩下的时间学生也可以自由阅读。晚上在家里和爸爸妈妈一起亲子阅读。静静的午后，宽敞明亮的教室里，老师和孩子一起愉快地阅读，我一直觉得这才是校园里最美的风景。

4.让孩子和书籍“一”直相伴。在课堂上，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时，当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，我会随机树立典型，予以积极的表扬：“呵，真是个小博士，书一定看得多！”这种平行教育，使受表扬者更加喜欢阅读，而对其他小朋友呢，也是一种很大的触动。每周的语文兴趣课，我也会在班级中适时开展如“儿歌诵读会”“好书漂流”以及 “小书虫”评比等活动，激励他们能始终保持阅读的兴趣。二十年的语文教学生涯，最令我欣慰的是在我的视线里送走了一批批小书虫、小书谜和小书痴，“立志识遍天下字，发愤读尽人间书”已成为不少孩子的座右铭。相信好书会伴他们一生，让他们终生受益。

我国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师。俄国教育家乌申斯基也指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是鼓舞和推动学生进行课外阅读的巨大动力，学生有了兴趣才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。儿童时代应当是人生读书的蔚蓝天空，因此，激发学生课外阅读的兴趣，让他们自由地阅读，快乐地阅读。这既是我们小学语文教师的重要职责，更是一种光荣的使命！

（作者单位 浙江省绍兴市鲁迅小学教育集团）