分层教学在高中英语阅读教学中的应用

赵燕琴

摘 要：分层教学法是在根据学生不同情况或明显差异的情况下，教师有目的地进行分层教学。在高中英语阅读课中，学生的能力和兴趣都会有所不同，对于不平衡的状况采取分层教学法可以有效达到教学目标。

关键词：高中英语阅读；分层教学；教学内容

前苏联教育家苏霍姆林斯基提出“人的全面和谐发展”思想，对于学生来说更要全面和谐地发展，分层教学法的有效应用需要多方面教育相互配合，使个性发展与社会相适应，让学生有自行支配的时间以及尊重学生进行自我教育，从而达到全面发展的

目的。

一、对学生进行分层

教师要想运用分层教学法达到理想的教育目标，就要对学生有充分的了解。其中包括学生的智力、职能和思想水平以及认知发展。可以在教学开始前，对学生展开一次测试，根据测试结果进行分组，再对英语阅读教学目标进行分层，A层是教育大纲规定的内容，这层适合基础的夯实。B层是高于教育大纲的，可以将教学难度适当地进行提高，这也是能力的提高。再根据不同程度的学生对照这两种教学方式，或者提高难度或者降低要求，具体的教学设计还要根据学生的情况进行，将问题和练习设计成不同的难度再进行分解。假如是实施A种教学方式的学生，则要求他们会阅读课文和单词即可，再根据课后的练习题进行巩固。实施B种教学方式的学生，快速阅读是基本要求，此外，还应尽量读出和原文相同的意思，对文章大意和作者意图能够准确地进行概括和推断。所以实施AB两种教学方式可以根据不同程度学生的自身条件来进行教学，使学生能更好地在英语阅读中有所提高。

二、对教学内容和提问进行分层

对教学内容进行分层就是因材施教。AB两种教学法都会使学生的能力有所提高，学生的情况不同教师的教学内容就要因此而转变。对于实施A层次教学方式的学生，教师应该让他们在原有基础上有所提高，不断向高难度发起挑战。而对于实施B层次教学方式的学生，当他们在掌握基础性内容时教师应该多给予鼓励。因此不同层次的学生也要根据不同的教学内容来进行调整，选择适合自己的教学方式才能有助于自身能力的提高。其次，对于在课堂上进行提问的分层，教师也要根据教学需要来明确提问的对象，满足学生取得成功的心理，让他们有所表现。对实施A层教学方式的学生可以提问关于课文的基本内容以及细节等问题，让学生回答一般难度的问题，如文中简单生词的含义和课文的中心思想。对于实施B层教学方式的学生可以向他们提出一些有难度的问题，这个时候也是培养其创造性思维的最好时机，如文中是否隐藏着和文章表面思想不一样的内容。AB两种教学方式都容易调动学生的积极性，当然，对于A层学生教师要给予更多的鼓励来增强他们学习的自信心。

三、对课后作业进行分层

对学生课后作业的分层布置，要运用阶梯原理，这是实施分层教学的重要步骤，学生学习取得的成果只有通过作业的布置才能进一步巩固。根据AB两个不同层面的学生，教师要精心设计课堂练习和布置作业，对于A层面的学生，做一些较为简单的基础题是必要的，通过稍加努力就可以获得成功的喜悦，而巩固基础知识也可通过训练加以提升。对于B层面的学生，在基础的层面上加以提高，可以适当地对高难度进行挑战，调动其积极性，提高其自学能力。

分层教学法的实施可以让不同程度的学生都享受到学习的乐趣，以达到培养学生兴趣的目的，有效引导学生对英语阅读进行学习，教师要扮演好在这个教学过程中所要扮演的角色，从而提升学生的综合素质。

参考文献：

倪艳秋.高中英语阅读分层教学的探究[J].考试周刊，2012

（32）：88-89.

（作者单位 浙江省上虞市华维外国语学校）