物理教学要融入情感

李晓红

物理教学过程中，我们要注意培养学生的积极情感，用来提高学生的学习效果。教师要将对工作的爱、对学生的爱渗透到学生的灵魂深处，教师要唤起学生的情感共鸣，继而使学生将对教师的爱灌输到教师所教的学科方面，使得以“情”激“情”。

一、努力激发学生学习物理的兴趣

学生有了学习物理的兴趣，才有主动地学习、思考的动力，才能积极地提出问题、研究问题并创造性地解决问题。只有产生了兴趣，学生才会以良好的心态和情感体验愉快地投入到学习实践中去。教师可根据物理知识的特点，设置疑问，激发兴趣，用物理知识的思维美、结构美来诱发学生的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习，使学生的智力因素与非智力因素能够有力、协调地发展。

二、努力为学生创设活跃的课堂氛围

只有建立了良好的师生感情，我们才能教得愉快而给力，学

生才能学得轻松而带劲。所以，教师要努力和学生做朋友、做伙伴，不能高高在上、唯我独尊，一定要弯下腰或蹲下身子来跟学生交流。积极鼓励学生自由表达，使他们敢于提出建议。教师只有与学生沟通，客观公正地评价他们的优点和缺点，才能使之在课堂上保持轻松愉快的心情，消除焦虑和压抑的情绪；同时教师应组织学生开展探究式、讨论式、表演式的教学活动，使学生从言行到思维都能空前积极活跃。

三、努力增加物理内容的感情色彩

在物理教学中，有很多教學内容没有多少感情色彩，枯燥抽象，从情感教育的层面上看，教师应积极赋予学生情感色彩，让他们在接受这些科学性很强的物理教学内容时，也感受到一定的情趣，并进而调动起学生学习物理的热情。如：在讲“光的反射”时，我们可以创设这样的情境，通过创设情境，就能使学生了解到生活中有趣的物理，从而激发学生的学习兴趣，只有产生了强烈的求知欲，学生才会愿学、乐学，才能学好、学活。

四、努力设计合作互动的学习模式

当今社会上流行着“情商”的说法，美国心理学家戈尔曼在1997年出版了《情感智力》一书，他认为，情感智商和情绪智商一般情况下所指是一样的，但在心理学中情感和情绪两个术语是有区别的。情绪是指有机体的天然生物需要是否得到满足而产生的暂时性的、比较明显的情感，如愤怒、恐惧、欢喜、悲伤等，它为人和动物所共有。

初中学生正如一棵棵茁壮成长的小树，教师要以情感为雨露进行轻松愉快的物理课堂教学，使他们在宽松友好的师生关系中培养健康的品质，给他们注入情感的火焰，让青春的花朵绽放出崭新的未来。

（作者单位 河北省阜城县古城镇初级中学）