感情朗读课文 丰润课堂教学

杨青蓝

摘 要：朗读，是一种传统的教学方法，是我国传统语文教学中的精华，是帮助学生品味名篇佳作、培养语言功底最佳方法之一。朗读课文是小学阶段培养学生听、说、读、写能力的一条重要途径，也是小学语文教学的关键所在。课文朗读应该正确、流利、有感情。有感情地朗读课文，就是要做到读出文章中的奥妙，把握文章中的情感，进入文章中的意境；让学生的情感活动伴随读书的全过程，关心课文的喜怒哀乐和课文中人物的命运，这样有目的地读书显得更有目标，不再是为了读书而读书了。

关键词：朗读课文；小学语文；指导方案

一、感情朗读课文的作用

在语文的世界里：“各个学段的教学都十分注重朗读的训练。”因为，只有朗读，才能充分显示出文字的魅力所在，在朗读时显露出声情气韵、词句的精彩绝伦、文章的真知灼见；也只有朗读，才能让读者真切地体会到当时作者写这篇文章时候的心情和感触，真切地体验生活的喜怒哀乐和情感的渲染，让整篇文章都形象起来，体会到文章的主旨。朗读是帮组学生理解词句、段落、篇章情感的一个重要的手段，而学生朗读能力的高低，也直接影响到学生学习语文课程的教学效果。比如，在讲《暮江吟》这首诗时，我先出示了挂图，然后配乐范读，让学生从中体会意境之美，然后让学生自读，并说说对诗的初步理解，再让学生反复朗读，在这过程中，乐曲始终伴随，让学生在读中自悟。如，我问：“瑟瑟是什么意思？”有的学生说是江水在晃动，有的说是指颜色，有的说是江水比较凉，这时我就让不同的学生以不同的理解来读，通过自己读，听其他同学读、老师的范读，又看了挂图，学生明白了“瑟瑟”是指颜色的意思。此时，我又趁热打铁，让学生自己理解“可怜”的词意，这样，主要词语理解了，一幅深秋初夜的美景就呈现在学生的眼前，这时学生描述诗的意境，大多数学生都能用自己的话说出来，有的学生想象力更为丰富，加进自己的一些想象画面，使诗意更加丰满。这首诗便在学生的脑海中形成了一幅画面，难以忘怀。这样既让学生正确地理解了语言文字，又避免了学生死记硬背，更重要的是培养了学生的口头表达能力。

1.重视朗读训练是提高学生想象力的一个重要的环节

优美的语言、和谐的音节、唯美的意境、鲜艳的画面，都是可以作为体裁来让学生充分地发挥想象力。他们在朗读时完全沉浸在文章的世界里面，有哭泣、离别、开心、欢笑等心情，想象力越是丰富，意境感就会越显得清冽。此外，语文老师可以利用多媒体来引导学生进入描绘的意境中，只有这样才能让学生深入了解到课文的真谛。

2.加强朗读的训练，能够提高学生的口语交际能力

如果学生在朗读中习惯了一种朗读的技巧，那么，他们在平时的人际交流中也会有所运用的，注意到语音的强弱、节奏的快慢、语调语气的变化等，并且带有丰富的感情色彩的，而且在写作上也有很大的作用。

二、感情朗读的指导方案

1.范读引导，激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”要提高学生的朗读能力让学生喜欢朗读，首先是学生要对朗读感兴趣，而兴趣的产生主要源于老师的引导和渲染。现在小学的很多的课文都是文质兼美的，特别是一些名人名篇可以提高学生的朗读水平。那么，首先教师应该读好，在全面理解课文的基础上有感情阅读课文，读出味道，通过有声的语言，把作品的艺术感染力充分地表现出来，这样才能达到范读的目的。

2.掌握技巧，学会朗读

要想提高学生的朗读水平，仅有范读还不够，老师在充满感情的朗读示范后要做一个全面的指导。这就需要老师掌握一定的朗读技巧，并运用到教学实践中去。当然，这并不是说给学生听的一些专业术语，而是要融会贯通到朗读的练习中。朗读指导不能孤立地进行，应该在对课文内容作出充分理解的基础上，才能有效展开，在朗读中感悟，通过感悟提升朗读水平。教师在指导学生朗读时，首先应引导学生吃透教材，充分理解文章的思想和感情，感受作者的喜怒哀乐，把握好文章的情感基调，即把作品表现的强烈感情注入学生的心田，让学生的感情与作品所表达的感情产生共鸣，随作品的喜而喜，随作品的悲而悲。只有这样，才能做到有感情地朗读。

3.多读多练，提高能力

为了确保课上学生有更多的朗读机会，设计朗读的形式要从全体学生的角度考虑。教师可采用齐读、个别读、小组读、分角色读、接龙读等形式，尽可能地让每个学生都有机会展现他们的风采，也有更多的机会给他们去展示。另外，还可以组织一些朗读比赛，让学生自己选择一些自己喜欢的文质兼美的美文或者课文片段来朗读，在朗读中要给予奖励、鼓励和当场的评分，这样的做法不但可以使学生更有兴趣，而且大家会觉得很有意思，自然就会想去了解、想去学习了。

总之，老师要不断地改善教学方法，学生要不断地去积极参与。如此一来，学生的朗读水平一定会得到提升。让学生心灵在课堂上自由地放飞，语文教学就成功了一半。

（作者单位 江苏省苏州市相城区望亭中心小学）