浅谈阅读能力的培养

2013-11-21 06:05杨峰
新课程学习·中 2013年8期
关键词:阅读技能课外阅读

杨峰

摘 要:小学语文阅读教学中,明确阅读目的,提高阅读兴趣,拓展丰富知识,提高自读能力,培养阅读的概括力和思维品质,阅读技能的训练,养成良好的课外阅读习惯,能有效地促进学生阅读能力的提高。

关键词:自读;课外阅读;概括力;阅读技能

阅读教学是小学语文教学的重要环节,它不仅关系到培养学生的阅读能力和阅读习惯,而且直接影响到学生认识能力和协作能力的发展。在课堂教学中,教师要引导学生进行阅读实践,尝试阅读教学的创新。

一、明确阅读目的,提高主动自读能力

目的明确是学生阅读的动力和前进方向,也是学生主动参与阅读的前提条件。带着明确的阅读目的,让学生主动自读,是培养他们阅读能力、提高语文学习质量的重要途径。语文教材中每单元前都有单元内容简介和阅读指导方向,是我们“行动”的指南和主攻方向。人教版中年级的实验教材,每组都有一至两篇略读课文,这样编排旨在加强学生自读训练,是为了把在精读课文中学到的基本功运用到略读课文中。通过学生反复的自读实践,可以培养学生整体性阅读能力。

二、加强课外阅读,拓展丰富知识

语文阅读的内容包罗万象,无所不有。我们要想扩大学生的知识面,就必须加强课外阅读。首先要培养学生课外阅读的兴趣,兴趣是最好的老师。为激发学生的兴趣,调动学生读书的积极性,我经常使用两种方法:(1)故事引趣。把一篇篇幅较大的读物缩成一个简练的故事讲出来,然后告诉学生要想知道其中的细节,就得自己来细细品味。(2)巧借课文激趣。如教学课文《草船借箭》,问:“同学们还想知道诸葛亮更多的故事吗?请你看一看我国四大古典名著之一《三国演义》。其次,加强课外阅读的指导。(1)指导学生选择健康的、有益的课外读物。课外阅读好处多,但开卷未必有益,所以指導学生正确选择课外读物非常重要。(2)教给学生读书的方法,如浏览性的泛读法,品味性的精读法等。

三、培养阅读的概括力和思维能力

丰富知识、开阔视野,是阅读教学的目的之一,但绝不是唯一目的,比这更重要的是通过阅读教学来发展学生的智力,智力和能力的核心成分是思维,阅读能力的核心更是思维,阅读过程的主要心理活动也是思维,因此,培养阅读能力首先应培养思维能力。而思维的最基本特征是概括,即概括是智力与能力的首要特点,所以培养思维能力,首先要培养概括能力。因此,在阅读教学过程中,不仅要关注学生对知识掌握的结果,更要关注学生思维品质的发展,关注思维活动的发展过程。

四、阅读技能的训练

阅读能力是完成阅读的某个方面活动的能力,是阅读能力的基础。阅读技能的训练应着重从以下几方面入手:

1.字:指课文中的生字

在初读课文时,首先要找出文中的生字,通过课后的生字列表或借助工具书,拼读生字,掌握字形,理解字义,为熟读课文扫清障碍。

2.词:结合上下文理解关键词

阅读文章要理解段落的意思,必须先弄懂每句话的意思,而理解句子的意思,必须抓住其中的关键词。

3.句:指文中的中心句、过渡句等

很多段落都有较明显的中心句,让学生先找出中心句,明白段落的意思,可以使学生较快完成阅读任务,减轻对阅读的畏惧感,树立阅读信心。

4.段:重点理解文中的典型段,让学生学会自学

在语段的学习中,要有意识地利用课文中的典型段,进行段的训练,从而明确读段的方法。通过这样的训练,既让学生明确了读懂自然段的方法,同时又能培养他们的自学能力,一举两得。

当然,提高阅读效率的有效性还有许多种方法。但不可否认,明确阅读目的,提高阅读兴趣,拓展丰富知识,提高自读能力,培养阅读的概括力和思维品质,阅读技能的训练,养成良好的课外阅读习惯,能有效地促进学生阅读能力的提高,激发学生的创造性思维,更有效地促进教学目标的完成。

(作者单位 江西省永修县九合小学)

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