浅谈如何培养小学生的识谱能力

陈建琴

摘 要：识谱过程对很多学生来说，犹如一道无法逾越的鸿沟，使他们望而生畏，这种被动式的接受导致学习音乐的兴趣大大降低。因此，识谱教学要从兴趣出发，遵循循序渐进的原则，借助课堂乐器逐步提高学生的识谱能力。

关键词：识谱教学；兴趣；循序渐进

识谱教学，简而言之就是培养学生看谱即能唱，也就是排除听唱法和教唱法的那种对音调的直接模唱，独立地把乐谱转化成有声的歌唱能力。《义务教育音乐课程标准》明确指出：“识谱教学是学生学习音乐的必要环节。”但是经过实践的老师都能深刻体会到，识谱教学始终是一个困扰音乐教学的突出问题。“怎么教”的话题一直以来备受老师关注。笔者认为，要进行知识与技能的教学，应该运用各种教学手段让知识与技能的学习变得生动有

趣，让枯燥无味的训练隐藏于各种音乐活动中，蕴涵在情境教学中，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识与技能。那么，如何在小学培养学生的识谱能力，结合自己的工作实践，总结如下：

一、从兴趣出发，打开识谱练习的大门

心理学指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好。因此，教师要想取得良好的教学效果，就要注重寓教于乐，使学生在快乐中学习音乐，从而激发学生对识谱的兴趣。在平时的教学过程中，我根据学生的认知规律和心理特点，将教学内容游戏化，将抽象的音乐符号融入有趣的音乐游戏中。

例如，和学生一起创编了《唱名歌》——do，我是小鹿do do do；re，我是小牛re re re；mi，我是小猫mi mi mi；fa，我是青蛙fɑ fɑ fɑ；sol，我是公鸡sol sol sol；lɑ，我是小鸭lɑ lɑ lɑ；si，我是小蛇si si si。每节课上课前，带领学生跟随钢琴演唱《唱名歌》，渐渐地，学生在快乐的歌唱中记住了七个音符的唱名，掌握了正确的发声方法，并建立了一定的音高概念。

二、循序漸进，逐步培养识谱能力

谁也不是天生就会识谱，因此，作为老师，我们要给予学生更多的耐心，由浅入深，循序渐进，逐步渗透，从而使学生的识谱能力得到提高。

例如，低年级阶段，我们的目标是：学生能通过跟老师模唱乐谱而逐渐建立音高概念以及感知各种不同的节奏。在平时的教学过程中，我将音符的唱名标注在每个音符的下方，在学生学唱歌曲前带着他们模唱两遍乐谱，在此过程中逐步渗透，引导学生用正确的发音方式进行演唱；中年级阶段，通过认音小竞赛激发学生熟记各音位置的兴趣，开始进行简单的视唱训练；高年级阶段，鼓励学生大胆尝试跟琴唱谱，以表扬为主，不断提高学生的识谱能力。

三、借助课堂乐器，巩固识谱能力

乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程。在吹奏的过程中，孩子们必须首先认识音，然后会唱乐谱，这样才能吹出一首首好听的歌曲。他们在积极主动地学唱乐谱、反复地看谱吹奏过程中大大巩固了识谱能力。

总而言之，对于小学生来说，识谱练习确实不是一件易事。但只要老师根据他们的年龄特点，充分激发他们的学习兴趣，依据大纲要求，由浅入深、由简入繁、循序渐进地制订教学计划，确定音乐教学进度中识谱的内容，有的放矢地进行识谱教学并能持之以恒，经过一段时间的训练，相信孩子们一定能习惯识谱，喜欢唱谱，从而体验到音乐世界中的无限乐趣。

参考文献：

[1]郑莉.新课程音乐教学法.中央广播电视大学出版社，2005-09-01.

[2]刘均逸.小学音乐教学方法与策略.华东师范大学出版社，2011-09-01.

[3]蔡梦.新版课程标准解析与教学指导：音乐.北京师范大学出版社，2012-03.

（作者单位 江苏省常州市新北区新华实验小学）