电子设计竞赛引导高职院校电子信息类课程改革的探索

孙鹏娇 黄博

摘 要：就如何通过开展大学生电子设计竞赛，引导高职院校电子信息类课程教学改革与建设进行了探讨。列举诸多改革举措，旨在提高人才培养质量，提升学生工程实践能力和创新能力，促进高职院校电子信息类课程体系和教学内容的改革。

关键词：电子设计竞赛；高职院校；电子信息类；课程改革

一、电子设计竞赛的特点

全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的大学生四大竞赛之一。它是由教育部高等教育司和信息产业部人事司主办，面向全国在校大学生的科技竞技活动，目的在于推动全国普通高等学校信息与电子类学科和专业课程体系和课程内容的改革，推动高等学校实施素质教育，培养大学生的创新能力、协作精神和理论联系实际的学风；培养大学生的工程实践素质，提高大学生针对实际问题进行电子设计制作的能力；吸引、鼓励广大青年学生踊跃参加課外科技活动，为优秀人才的脱颖而出创造条件。

二、透过电子设计竞赛看传统高职院校的课程教学

传统的高职课程教学由理论教学与实践教学两个部分组成，基本上延续了本科的教育模式，往往谈到的改革只是加大了实践教学在课程教学中的比例，以此来体现高职教育重视学生的职业技能培养。但这种模式已不能满足当今高职教育的要求，特别是传统的实践教学体系在实训内容和实训方法上存在着内容陈旧、形式呆板、实现过程单一等诸多问题。如：实训报告内容老套：实训目的、实训原理、实训方法与步骤、实训结果、实训体会等。这种教学模式严重束缚了高职学生职业技能和职业素养的培养。

多年来，从笔者所在学院的参赛学生情况看，这些学生学习完成了《电子技术》《电子测量技术》《传感器原理及应用》《单片机应用技术》等课程，并接受了近两周的“综合焊接实训”训练，具备了基本的电子理论基础和实际动手操作能力，但是由于学院开设的这些课程都是分学期独立开设，学生普遍欠缺解决实际工程问题的能力，缺乏设计制作综合性应用电路的实际工作经验。高职院校中，绝大多数学生的高考成绩都低于本科院校分数线，多年的教学实践证明，本科式的教学模式不适合高职学生，也培养不出优秀的高职学生。

三、电子信息类课程改革举措

1.课程体系和教学内容改革思路

电子设计竞赛对高职院校电子信息类课程体系和教学内容的改革起到了引导作用。就多年来电子设计竞赛的试题进行分析，试题呈现以下特点：实用性强、综合性强、技术水平发挥余地大。所涉及的电子信息类专业的课程包括：模拟电子技术、数字电子技术、高频电子技术、单片机应用技术、电子测量技术、EDA电子线路，甚至还涉及自动控制原理、传感器应用技术等课程。选用的电子器件包括：晶体管、集成电路、传感器模块、可编程逻辑器件及单片机等。

2.课程体系和教学内容改革步骤

电子设计竞赛的竞赛形式融入日常课程教学中，对现行电子信息类高职课程进行课程改革。笔者以自身的课程改革经历为依据，总结课程体系、教学内容的具体改革实施步骤如下：

（1）确定课程面向的职业岗位，结合电子设计竞赛的历年赛题，邀请电子产品制造企业的一线技术员、技师、班组长等基层部门的实践专家研讨归纳出典型工作任务。

（2）确定典型工作任务。由教师和企业专家共同确定和描述典型工作任务的详细内容。

（3）以典型工作任务为基础设计学习载体。由教师和专家对其进行“教学化”处理，形成学习任务。

3.全面开放实训室

笔者受到电子设计竞赛参赛形式启发，认为在进行高职院校电子信息类课程改革的同时，必须要开放实训室，为学生创造与课程改革相适应的实践教学环境。电子设计竞赛的培训往往安排在一个独立的实训室进行，学生根据教师布置的训练任务进行有针对性的培训。在日常教学中，应将传统的集中式实训方式改为开放式实训方式。

全面开放实训室有两层含义：第一层含义是时间上的开放；

第二层含义是内容上的开放。时间上的开放是指教师布置好学习任务后，学生可以自主选择时间到实训室完成学习任务，这样在时间上学生有较大的灵活性，可根据个人时间动态安排学习进

度，提高学生学习的主动性。内容上的开放是指学生不是如传统模式下完成课程规定的实训内容，而是可以根据所学的专业和喜好方向来选择其感兴趣的实训内容，这样可以大大提高学生的学习兴趣和创新能力，使学院可以更好地针对学生因材施教，个性化培养。针对上述构想设置独立的开放性实训室以满足开放性学习的需要。在开放实训室要配备如稳压电源、信号源、示波器、万用表等常用设备，此外，还应配备各类单片机小系统板、DSP开发板、各类仿真器、计算机等设备，同时安排专业教师对学生的学习进行指导，还可以引导学生进行课外科技活动、竞赛辅导等，为学生自主学习提供多方面的支持。

参考文献：

付艳清.依托全国大学生电子设计竞赛促进实验教学改革和

创新能力的培养[J].教育教学论坛，2011（3）：17-18.

（作者单位 吉林电子信息职业技术学院）