探讨中职生英语写作的问题与对策

邱麦婵

摘 要：英语写作在英语学习中占据着不可忽视的地位，也是一项学生必备的基本技能。探讨中职生英语写作中存在的问题，给出了提高中职生写作能力的一些教学对策。

关键词：英语写作；写作兴趣；写作训练

中等职业学校学生英语基础知识薄弱，写作能力普遍较差，

针对这一现状，教学大纲明确把写作列入了英语语言技能的目标中。但在我国，教师只注重语言知识的传授和学生阅读能力的培养，忽视了对学生写作的有效训练。那么中职生的英语写作能力如何

进行以及如何提高，是广大中职教师共同面对的一个重要课题。

一、中职生英语写作中存在的主要问题

1.学生方面的问题

（1）写作基础方面

平时在写作中，中职生习惯用母语的思维组织句子，所以，常常会出现中国式的英语。对于基本语法不能完全掌握，句子结构混乱，文体格式不会正确应用，写出来的文章缺乏条理性。加之词汇量匮乏，单词拼写错误多，遣词造句能力差，简单词语重复使用，写出的文章质量不高。

（2）写作习惯方面

英语写作是一个复杂的过程，好多中职生在写作时无从下笔，或者不愿意进行英语写作。甚至对英语写作失去兴趣和信心。加之在写作过程中，往往不太会注意整篇文章的结构、人称以及时态的用法，影响了整篇文章的完整性。

2.教师方面的问题

（1）忽略写作训练

在英语教学中，中职教师往往侧重对学生听、说、读的训练而往往会忽略对其写作的训练，从课程设置来看，很少有专门的英语写作课，很多教师完全没有意识到英语写作的重要性。在教学过程中大多数的课时都用于语言知识的讲解和练习，对课文中要求的写作练习只是一带而过，写作课程得不到充分的重视。

（2）写作课的教学方法

目前，中职英语写作的教学方法一般是教师先讲授一些写作技巧，然后分析范文，接着让学生模仿范例进行练习，最后收集学生的习作进行批改，这种教学方法陈旧落后，学生很不感兴趣。同时由于教师往往在下课前几分钟，匆匆布置给学生一篇作文，这样同学们在课下把写作当成了一项任务，而且在写作中得不到教师的帮助和指导。加之批阅写作题费时费力，即使学生按要求完成，教师也不一定全批全改，久而久之学生不可避免地产生了轻视英语写作的想法，也失去了英语写作的兴趣。

二、解决中职生英语写作问题的对策

《中等职业学校英语教学大纲》要求学生能写简单的应用文，如：通知、电子邮件、个人履历以及活动安排和读后感等，这说明中职英语的写作教学必须从学生的实际出发，培养学生运用英语进行交际的能力。

1.加强英语基础知识训练

英语基础知识不扎实是造成许多学生写作水平不高的主要原因，因而要提高英语写作水平必须从基础知识抓起。

（1）积累充实词汇

要写好一篇好作文，必须有足够的词汇量做基础，因此，教师要利用多种途径，帮助学生积累词汇。例如，学习英语构词法、习惯用法及短语搭配，在讲解单词时，其常用词条要详细讲，并举例说明，给学生创造机会进行遣词造句的训练。另外鼓励学生进行大量的阅读，只有通过大量的阅读，学生才能不断扩大和巩固词汇量，加强英语语感，写作时才能准确、恰当地表达文章的意思。

（2）加强语法和句型的训练

语法问题是学生英语写作中所面临的一个主要问题。因此，教师应强化语法基本功的训练，让学生牢记五种基本句型，掌握一些基本的复合句，如：定语从句、状语从句、主语从句、表语从句、宾语从句、同位语从句等并能灵活运用。还可以通过一定的汉译英练习，分析两种语言在选词、句法结构、表达习惯等方面的不同，减少汉语式的英语思维。

2.积极培养学生的写作兴趣

兴趣是影响学生写作的一个重要因素，因此，中职教师在写作中应该注重培养学生的兴趣，激发学生的写作动力。为了提高写作的趣味性，教师在布置作文题目时要始终以学生的兴趣为出发点，让学生写他们愿意写的、乐意写的话题，写他们真实的生活体验，表达他们真实的思想感情。在平时的教学中，教师应重视写作的训练，指导学生坚持每天动笔，形式多种多样，如：写一句话，一段话或一些模仿等，还可以让学生写英语日记或周记，如果条件允许，还可以创办英语周报，鼓励学生写英语微博或英语博客，提高他们运用英语的能力。

3.有效地加强听力训练

英语听、说、读、写四项基本技能，密切相关，在教学中如果将听力理解与写作训练结合起来，就可以有效地提高学生的写作水平。听与写相结合的练习形式有许多种，如：边听边填空，听后判断正误，听后重复句子等，这样既能在听写填空中暴露出学生的拼写及语法问题，又可以培养学生听音会意的和遣词造句的能力。同时鼓励学生大胆开口讲英语，为学生搭建英语活动的平台，如创建英语角、举行英语演讲比赛、英语诗歌朗诵等，这些都能为提高学生英语写作能力奠定扎实的基础。

4.以范例作指导促进写作

模仿范例在英语写作教学中是一种最为有效的写作训练形式。教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求。本着实用原则，范文一般选取工作生活中能用得到的体裁，一些不实用难度较大的文体，教师可以果断删除。比如在讲海报的写作时，在课堂上讲解海报的行文特点后，我留出一些时间让学生模仿范例，这样学生积极主动，写出来的海报内容不仅完整，格式也很正确。通过模仿进行强化，然后进行自我创作，形成自己的能力，学生非常乐意这样做。

英语写作是一项综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用。当然，写作水平的提高不是一朝一夕的事，它是一个循序渐进的过程，这就需要学生在平时应加强写作训练，多动笔、多思考，持之以恒。同时也需要英语教师在实践中不断摸索，加强自身学习，对自己的课堂进行反思，找出适合学生的好的教学方法，培养学生自主学习能力，从而促进教学质量的提高，并进而提高他们的写作水平和综合运用能力。

参考文献：

[1]李红.兴趣与英语教学.语言文化教育研究，2000（2）.

[2]陈金智，陈钰.英语写作新思路.上海科技教育出版社，2004-10.

[3]胡华芳.大学英语写作现状及教学对策.华东交通大学学报，2005（22）.

[4]刘宽平.提高中国学生英语写作能力的有效途径.外语教学，2003（11）.

（作者单位 山西省运城市体育运动学校）