小学数学教学实践“三部曲”

陈畅

摘 要：生活即数学。“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”在《义务教育数学课程标准》中被明确提出。同时，新课标也提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学。”强调了数学学习的实际应用价值。

关键词：数学；生活情境；动机

一、引入生活情境，诱发学习动机

小学阶段是学生认识思维迅速发展的阶段，学生对一切新事物有着强烈的好奇心。教师应该认真研习、仔细分析新课标的课程目的，巧妙地引入生活情境和问题情境，即根据小学生这种特有的心理特征，充分地将他们所熟悉的方方面面的生活场景、已掌握的生活经验和常识与教学教材相结合。这样不仅可以达到教学目标，而且使教学内容生动丰富、简单易懂，有利于激发学生的学习兴趣。例如，在讲授“方向与位置”这一节时，首先教师要让学生明确学习目标，其次，教师可以利用问题情境法，让学生说出自己的家在学校的什么方向和具体的位置，并给定比例，让学生计算出图上距离。因为每个人对自己的家与学校都很熟悉，会觉得方位与位置的知识比较亲切、真实，从而有效地激发学生学习的内在动力。

二、情境展现方式多样化，提高学习效率

数学教学创设的情境内容可以是丰富多彩的，教师还要注重情境展现方式的多样性。除了口头讲解和板书，教师还可以把多媒体资源充分地用于数学教学，通过闪烁的图文、物像的反转平移等立体效果，不仅能够增大课堂容量，还能够促进学生调动各种器官，开阔其思维，创造良好的情境氛围。教师还可以在创设生活情境的同时，利用游戏、竞赛等方式调动学生的学习积极性。比如，提出一个实际问题的同时，可以用学生喜闻乐见的个人抢答积分的比赛方式，寓知识于活动中，不仅可以锻炼调动所有学生学习的积极性，培养学生的思维敏捷度，还可以让学生很快地掌握相关的数学知识，体验到成功感，最终达到提高数学学习效率的效果。

三、解决实际问题，明确学习目的及重要性

陶行知先生说：“课堂是教学的基础，课外是提高和发展的用武之地”。数学源于数学、寓于生活又用于生活。引导学生运用所学的理论知识，解决生活中的实际问题，有利于帮助学生明确学习数学的目的和意义。如，在学习完“100以内的加法和减法”这一节后，我们可以让学生跟爸爸妈妈去商店超市购物，并让自己独自去柜台计算结账，用自己学到的知识去解决生活中的问题，这样的实践过程能让学生产生自豪感和成就感，学习热情一下子被调动起来，使原本枯燥的数学计算变得快乐轻松。

总之，在数学教学实践中，通过结合实际生活创设数学教学情境，并使其展现和进行的方式多样化，最后在生活中实践应用所学知识这三部曲，不仅可以在不知不觉中增强学生学习动力，

还会实现良好的学习效果。

参考文献：

谢广山.案例教学在师范教育中的运用[J].河南教育学院学报：哲学社会科学版，2002（1）.

（作者单位 四川省武胜县城南小学）