浅谈新课程理念下初中英语课堂导入

杨德萍

摘 要：课堂导入是教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。课堂导入即教师采用简洁的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕，随即进入课堂教学主题的过程。课堂导入的成败直接影响着整堂课的教学效果。

关键词：新课程理念；课堂导入；教学主题；教学效果

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课也是如此，它的导入部分是相当重要的，如果导入得好就能极大地调动学生的积极性，使课堂教学在一个轻松愉快的氛围里展开，学生能主动投入学习中去。而设计一个好的导入，关键看的是能否在一开始上课的时候便将学生课前分散的注意力转移到课堂上，并使其处于积极的状态。英语课上则是为了唤起学生的注意，酝酿他们的情绪，将学生带入特定的情景当中。教师怎样才能设计好英语课堂的导入呢？

一、切忌时间过长，喧宾夺主

在设计导入部分时一定要注意的是导入虽然很重要，但它只是为了快速集中学生的注意力，激起他们的兴趣，引导课堂继续往下一个重要的环节进行，因此，在设计的过程中切忌设计的导入占得时间过多，使导入变得冗长，从而影响到整节课的进程。整节课是一个整体，是由导入、呈现、理解、巩固和结尾几部分有机组成的，在时间安排上也要注意分轻重，如果只重视导入，再精彩的设计也达不到预期的效果。

二、切忌偏离主题，中心不明

有些英语课堂的导入设计看着很生动，很能调动课堂气氛，

但是，却没有针对性，仅仅是为了导入而导入，并没有涉及本节课

的教学重点。这样的导入从一开始就中心不明，无法引起学生的注意力，甚至会误导学生。

三、导入要有趣味性

兴趣是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。在教学目标中一再强调情感目标的培训，因此，在导入环节中要激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣，树立学生的自信心。导入设计时要根据学生的年龄特征，设计符合他们心理需要的导入，使他们能很快地进入英语学习状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望。趣味性的导入，教师可以采用那些能充分调动学生各种感官、趣味十足的方式，利用多媒体导入，使用游戏导入、歌曲欣赏导入以及小组竞赛导入等。

四、导入要有实效性

导入要求要具有趣味性，但绝不意味着它是为了导入而进行导入，不是单纯地为了调动学生的积极性而进行导入，它在要求重视趣味性的同时更要具有实效性。因为不论什么教学活动，其目的就是要为语言现象的学习和学生综合语言运用能力的发展服务。所以，在设计导入部分的时候，要兼顾趣味性与实效性的统一，这样才能让学生在轻松愉快的氛围下学有所得。

总之，无论使用什么方法，只要能收到良好的课堂效果就是好方法。导入设计是变化多样的，形式不拘一格。因此，课堂导入要让学生从“要我学”转变为“我要学”，这样的教学艺术值得教师不断探索研究，不断提升自身素质，注意反省和更新自身的科学观和教学观。

参考文献：

[1]董成栋，刘凤瑞.当代教育科学新探.中国档案出版社，2006.

[2]于锦仙.新课程实践与反思.延边大学出版社，2006.

[3]林立，董启明.英语检修与研究.科学出版社，2004.

[4]刘凤瑞，汤金华.教育科学新探索.中国大地出版社，2008.

（作者单位 青海省湟源县东峡中心学校）