职校生的实习 想说爱你不容易

□庄西真

无论是教学实习，还是顶岗实习、生产实习，均属实习。按《现代汉语词典》(第6版)的解释，实习是“把学到的理论知识拿到实际工作中去应用和检验，以锻炼工作能力”。事实上，实习就是理论与实践相结合的过程。对于医学院和师范学院的学生来说，实习早已习以为常；职业院校学生的实习得到重视是从上个世纪90年代开始的，国家相关决策部门在出台的一些与职业教育有关的法律法规、政策文件中均会提到实习。比如1996年5月颁布并实施的《中华人民共和国职业教育法》，其中第二十三条规定:“职业学校、职业培训机构可以举办与职业教育有关的企业或者实习场所”；又比如2005年国务院出台的《关于大力发展职业教育的决定》中明确规定:“中等职业学校在校学生最后一年要到用人单位顶岗实习，高等职业院校学生实习实训不少于半年，建立企业接收职业院校学生实习的制度。实习期间，企业要与学校共同组织好学生的相关专业理论教学与技能实训工作，做好学生实习中的劳动保护、安全等工作，为顶岗实习的学生支付合理报酬”；又比如2007年6月由教育部、财政部联合颁发的《中等职业学校学生实习管理办法》，从实习的指导思想、教育行政部门和学校及企业的管理职能、实习环境、实习管理制度、劳动安全教育与意外伤害保险等方面对学生实习均作了详细规定。这些政策(制度)涉及职校生实习的方方面面，如果能被不折不扣地贯彻落实，职校生的实习工作应该可以做得很好。

然而，令人失望的是，职业院校学生实习工作并未因为政府接二连三的政策文件而取得多么大的进展。与政策制定者的预期相反，最近几年，关于职业学校学生实习的负面报道不断，试举几例说明之:来自全国职业院校学生实习责任保险统保示范项目全国调解中心的数据显示，2012年，每10万名实习学生中发生一般性伤害的约有39.9人，其中导致死亡的约3.96人。仅从今年9月1日开学至11月中旬全国投保学生实习责任统保示范项目的职业院校，共发生121起学生实习伤亡事故，其中11人死亡(《光明日报》2013年12月7日)。2012年4月27日深夜，重庆电讯职业学院200多名大二实习生，由于对学校承诺的事(每天工作8小时，月薪1300元，实际是每天工作12小时，月薪900元)表示担心，对实习公司安排的集体宿舍(宿舍脏、乱、差，只有床架没有床板)不满而流落苏州街头(《工人日报》2012年5月11日)。这些从技校来“实习”的学生，他们多数是未成年人。其工作强度、加班时间等，与社会招聘的工人无异，惟一的区别是他们要从自己的工资中拿出或多或少的一笔钱给学校，名曰“实习管理费”。这样的“学生工”，在深圳富士康的部分生产线，约占30%，在重庆富士康，占比甚至更高(《南方周末》2011年5月13日)。……

从以上这些报道中，可以看出职业院校学生实习主要存在以下问题:一是实习非所学。学生的实习岗位与在学校里学的专业不衔接。比如财会、人力资源、公共管理等专业学生被安排进入生产线装配零件；又比如学机电一体化专业的学生被安排到饭店端盘子。实习岗位与所学专业不匹配，在我看来，就是一种教育浪费。二是实习无保障。相当多的职业院校没有制定具体的学生实习管理办法和事故应急预案，导致学生安全意识和风险防范能力明显不足。另外，职业院校在学生实习的组织管理上也存在较多问题。“放羊式”实习仍然很普遍，不能保证实习环境、岗位安排对学生安全和权益的保障。三是实习少成效。现在的学生实习所做的工作，常常是一个初中生在培训几小时后就可胜任的简单劳动。这种实习锻炼不了学生的职业能力，难怪实习的学生们在接受记者采访时都反映学不到东西。因此，有人说当下的职业学校已经成为“给工厂提供年轻、廉价、驯服的劳动力的中介公司”，这话并非毫无道理。假如这种现象持续下去，职业院校学生的实习有可能成为“过街老鼠人人喊打”了。

如何扭转这种局面呢？笔者认为，首先，要正确认识实习的性质。要知道，职业院校学生的实习既不是“放羊”的社会化过程，也不是批发学生去企业打工赚钱的行为，更不是工厂里生产活动的一部分，而是职业院校教学过程的一部分；其次，要合理定位实习的作用。实习的作用不是(或者说不主要是)去认知企业、体验社会、熟悉岗位，而是检验所学、运用知识、熟练技能。这个前提是学生在职业学校要真正学到点东西，诸如所学专业的理论和方法，把最后半年的实习看的重于前面两年半的学习是本末倒置；第三,周密安排实习的过程。职业学校学生实习是跨时空的活动，职业学校要努力做到实习前有专门培训、实习中有专人管理、实习后有总结反思。