新形势下高职院校师资队伍建设论析——以江西外语外贸职业学院为例

□饶贵生

高职院校师资问题是关系到高职教育发展的大事。没有一支高素质的教师队伍，就不可能有高水平的职业教育。随着我国高职教育的飞速发展，高职院校的师资队伍建设取得了明显成效，教师的社会地位、学历和职称结构、“双师型”教师的比例等逐渐得到改善。但是，高职教师的整体水平离高职教育发展新形势的要求还有很大差距，师资队伍建设上还存在诸多问题。如果不能得到及时解决，必将制约高职院校的可持续发展。笔者从事高职教育工作十余年，对师资队伍建设有较深刻地认识，现以江西外语外贸职业学院为例，结合自己的工作实际，从理论与实践相结合的角度，对新形势下高职院校师资队伍建设问题进行探讨。

一、当前高职院校师资队伍的现状

教育部颁布的《关于加强高职(高专)院校师资队伍建设的意见》文件，明确提出了高职师资队伍建设的要求和建设内涵，对高职院校在加强师资队伍建设中发挥了重要作用。目前，一支庞大的专业化高等职业教育师资队伍已逐步形成，教师素质也在不断提高。但由于我国高职院校起步较晚，随着高职教育的快速发展，办学规模迅速扩大，高职院校师资队伍建设还存在一系列亟待解决的问题，目前主要表现在以下几个方面：

第一，教师数量不足。据《全国教育事业发展统计公报》数据显示，高职院校师生比趋近25：l，相对于教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系》规定的18：l为合格、16：1为优秀的标准相差较大。随着高校继续扩招，若教师数量不能同步增加且兼职教师的聘任工作不能顺利开展，将进一步影响学校的办学水平和高职教育的可持续发展。

第二，教师结构不佳。与几年前相比，虽然高职院校教师在学历层次上有明显提高，但教师队伍中具有硕士、博士学历者比例较小，与教育部要求的高职院校具有研究生学历的教师比例要达30%的目标还有一定距离，也远低于普通高校专任教师的学历层次，更低于国外同类学校专任教师的学历层次。高职院校专任教师群体中，教授、副教授职称专任教师比例过低，高级职称专任教师严重缺乏。

第三，“双师素质”低。高职院校教师来源渠道比较单一，一部分由中专、技校、职高、中师、职大教师自动升级而来，另一部分则是从高校应届毕业生中直接引进。这就导致教师队伍中理论型、教学型的教师多，技能型、实践型教师少。特别是后者，从学校走向学校，从课堂走向课堂，基本上没有企业工作和生产实践的经验，具有职业资格证书的数量偏少，能熟练掌握操作技能的更是少之又少。高职院校中多数专业教师实践能力、动手能力、实训能力、现场教学能力都比较薄弱，与高等职业教育需要的既有扎实的理论基础知识又有丰富的实践经验的“双师型”教师还有很大差距。

第四，兼职教师缺乏。高职院校兼职教师的数量和质量明显不足，也缺乏相对稳定性，这主要是由于目前兼职教师一般为退休教师或企业在编在岗职工，他们往往只管教学，对学生其它方面的情况关心较少，并且流动性较大，导致某些教学时间长的课程很难保证教学的连续性，不能做到因材施教。另外，兼职教师水平参差不齐，不利于教学质量的提高，也无法对兼职教师教学水平进行有效考核和评价。

二、对策与建议

（一）江西外语外贸职业技术学院师资队伍建设的做法与成效

国家对新形势下高职院校师资队伍建设提出了明确要求：一是要具有本专业研究生以上学历；二是要在与本专业相关的工作岗位上从事过一年以上实际工作，并取得相关职业资格证书；三是要经过国家严格的教师资格培训，并获得高校教师资格证书。

江西外语外贸职业技术学院作为一所省级示范性高职院校，高度重视师资队伍建设工作，下大力气实施“人才强校”战略，优化和完善高层次人才培养机制，加大中青年骨干教师培养力度，提高专任教师的实践能力，通过完善用人机制加强企业兼职教师的建设和管理，构建了教学管理的长效机制，促进人才培养质量的持续提高，从根本上促进了学院的内涵建设和可持续发展，提高了学院的办学水平和办学效益。学院提出了以“两化一型”（硕博化、双语化、双师型）为内容的师资队伍建设目标。

一是开展 “硕博化”建设。为进一步提高青年教师的教学能力与业务水平，提高学院教师队伍硕士学位比例，学院下发了《教职工进修培训管理办法》，开展师资队伍“硕士化”建设，采用引进与在职培训提升学历相结合的办法要求青年教师攻读硕士以上学位，在三到五年之内获得硕士学位以上文凭。目前，学院拥有博士8人，硕士179人，硕博化比例已达到40%以上。

二是提升教师的外语水平。学院通过选送青年教师到国内外进行培训学习、做访问学者等方式，提升教师的外语水平，促进“双语化”课程建设。近三年来，学院共选派了30多名教师到国外进修外语。2012年暑期我院选派了14名教师赴澳大利亚进行为期5周的教学方法和英语技能学习，大大提高了任课教师的外语水平和教学能力，目前，学院“双语化”教师比例已达到30%以上。

三是加强“双师型”教师队伍建设。学院下发了《关于安排教师到企业顶岗实践的通知》，要求无企业实践工作经历的专业课和专业基础课教师必须定期到企业进行挂职顶岗锻炼，以提高实践教学能力和课程开发能力。目前，我院教师有企业工作实践经历的近百人。学院还决定在三年之内，选送大批专业教师到企业顶岗实践培训，通过推行专业课教师到企业顶岗实践等“走出去”举措，培养一批“双师型”教师。此外，学院还制定了《双师型教师的评选与认定办法》，规范了“双师型”师资队伍建设，并进一步完善专业兼职教师管理制度，在现有100多人的基础上，再聘请一批行业、企业的“能工巧匠”担任兼职教师。同时，学院所有专业实践课程至少配备一名以上来自企业的行业骨干充实到教师队伍中。

目前，学院现有专任教师569人，全部为本科或研究生学历，省级教学名师、省级骨干教师、专业带头人共35人。学院还聘请了10多名来自美国、澳大利亚、日本等国家的优秀外籍教师来院讲授外语课程，聘请了近百名国内知名高校的教授、专家、学者以及大型外贸进出口公司的总经理、业务骨干为客座教授，使学院师资结构得到了进一步优化。

（二）加强师资队伍建设的途径

1.摆正位置，高度重视

清华大学原校长梅贻琦先生提出 “所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。高职教育的出路在质量，保证质量的核心在师资。教师是加快职教改革与发展，提高职教教学质量和效益，实现职教跨世纪目标的最根本保证。我院历来重视师资的培养与提高，把师资队伍建设工作作为衡量学院办学水平、质量和效益的核心指标，真正把师资队伍的培养与培训工作放到突出位置，切实加大投入，为师资队伍建设提供充足的经费保证。

2.大力引进，扩充数量

近几年来，为建成“双师”优良、结构合理的教学团队，我院努力提高教师综合职业素养与实践教学能力，大力开展引进高素质教师工作。一是制订、出台了优惠政策吸收人才。二是多形式广纳英才。加大了宣传力度，通过媒介公开招聘人才。重点引进研究生学历或硕士、博士学位人员，特别是在专业带头人的引进上，重点吸收具有5年以上实践经验的专业技术人员。通过以上措施，按照公平、公正、公开的原则面向全社会重点引进了具有研究生以上学历或讲师以上职称的外语、计算机、国际贸易等专业的200多名优秀人才充实教师队伍，进一步提高了教师队伍的整体水平。

3.加强培训，提升质量

教育部教高[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：“要重视中青年教师的培养和教师的继续教育，提高教师的综合素质与教学能力。”只有加强教师的培训和继续教育，才能不断提高教师的素质，激励教师实现职业发展的自我完善，从而提高高职教育教学质量。为进一步提高学院教师教学能力和水平，加强师资队伍建设，我院进一步加强了教师培训工作，取得了较好效果。

第一，校内培训。近几年来，我院 “关起门”苦练内功，每年利用暑假期间要求全体教师分期分批参加教师教学能力培训班。培训班突出特点是以会代训，实现了“三个结合”，即：集中学习和分组研讨相结合、听课和评课相结合、理论学习和教学实践相结合，充分体现了“教、学、做”一体的教学理念，使参加培训的教师受益匪浅。通过培训，不仅促进了学院教师对现代高职教育教学改革内容的了解，还提升了教师自身的理论素养和教学能力，对增强教师的责任感和增进教师之间的友谊起到了积极的作用。

第二，校外培训。一是选送大批专业教师到企业顶岗实践培训。2012年暑期我院选派了18名教师到企业进行为期6周的挂职顶岗锻炼，以丰富其实践操作技能，获取相关职业资格证书。通过推行专业课教师到企业顶岗实践等“走出去”举措，培养了一大批“双师型”教师。二是为加强国际交流与合作，拓宽教师视野，提高业务素质和双语教学水平，我院每年还安排教师到国外进修。

我院通过强化教师进修培训，造就了一批具有良好道德品质，忠诚于人民教育事业，具有较高业务水平，能担当起教学和科研重任并具有继续发展潜力的中青年教学骨干。

4.用其所长，讲究效果

学院非常注重教师岗位的安排问题，用其所长,避其所短,充分调动教师的积极性,激发其潜能,以达到事半功倍的效果。青年教师最大的愿望是追求事业成功，最大的苦恼是无用武之地。因此，我院选择师德好、业务能力强的老教师，做青年教师的指导老师，对他们进行传、帮、带；同时为教师创造良好的工作条件，给优秀青年骨干教师搭平台，压担子，促使他们早日成才。我院利用校内师资、场地等资源，自筹资金建设了一批实体型实训基地。信息管理系成立了电子商务公司，会计系成立了会计事务所，英语系和外语系共同成立了翻译社，国际商务系成立了国际贸易咨询服务公司。这些实体型实训基地的教师在完成本职工作之外，发挥他们专业所长，对外开展业务，取得了良好的社会和经济效益。特别是我院作为外语外贸类院校，对外翻译工作得到了社会认可，我院外语专业教师因其专业成绩优异，还被上级机关派往国外随团任翻译工作。

5.建章立制，长效管理

学院把建章立制工作作为加强师德师风建设的一项重要内容。一是制订了《开展师德师风建设的实施意见》，明确师德师风建设的指导思想和师德建设的主要任务和目标。二是制订了《教职工考勤管理规定》、《教师教学工作条例》、《教师工作职责》、《教师教学质量考核方案》、《班主任管理制度》、《辅导员管理制度》等制度，形成了师德师风建设可持续发展的长效机制。通过建章立制，学院形成了优良的师德师风，造就了一批业务精湛、师德优良的教师队伍，促进了学院教学质量的提高，提升了学院内涵。学院号召全院教职工发扬“开拓创新、艰苦创业、求真务实、乐于奉献”精神，形成了以德立教、教书育人、为人师表的良好氛围，营造了良好的校风、学风，呈现出你追我赶、争创一流工作业绩、树行业新风的良好局面。

由于师资队伍数量充足，素质较高，结构合理，学院培养出了一批又一批德智体美全面发展的合格专业人才，实现了“进口旺，出口畅”，为社会经济发展作出了积极贡献。

[1]教育部高等教育司.提高质量内涵发展—全面提高高等教育质量工作会议文件汇编·2012年[C].北京：高等教育出版社，2012.

[2]兰小云.浅谈我国高职“双师型”教师队伍建设与本质回归[J].高等职业教育，2012（02）：34－36.

[3]王昊，史志强.高职院校师资培养体系构建—以中山职业技术学院为例[J].高等职业教育，2012（01）：76－78.