特奥运动在培智学校可持续发展的模式研

何红娟

特奥运动在培智学校可持续发展的模式研

何红娟

特奥运动对智障学生的身心健康、社会融合力、职业劳动等各方面起到了积极作用，如何让更多的智障学生受益于特奥运动值得我们关注。文章从行政领导部门的全力支持、学生本位认识的提升、课程配合，课余专项化提升、家校联系共发展、社会力量的强力支持方面论述了如何构建培智学校可持续发展特奥运动的模式体系。

特奥运动；培智学校；发展

2007年在中国上海成功举办的世界夏季特殊奥林匹克运动会，鉴证了世界智障人士的精彩，也为我国特奥运动的发展揭开了新篇章。所谓―智障人士”是指―由于先天或后天的原因，对大脑活动发生持续性障碍（伴随终生，不能治愈），导致学习能力低下和智能有限（智商值测试低于70），而且适应性行为也落后于健全人的特殊人群”[1]。而特奥运动是为智障儿童和成年人参与日常奥林匹克体育训练及竞赛创造条件和机会，通过训练和比赛使他们增强身心素质，挖掘潜能，勇敢表现，在参与中与其他运动员、家人、志愿者分享快乐与收获、交流技艺并增进友谊，改善他们与家庭及社区之间的关系，可以说特奥运动的发展对智障儿童和成人的学习、生活以及工作起着非常积极的作用。而作为智障儿童最为集中的培智学校，也有责任和义务通过开展特奥运动来满足智障儿童的特殊需要，通过训练和比赛弥补一些先天的不足，改善社会适应能力，加深社会对他们的认识，增进社会对他们的包容和认可。

1 学校开展特奥运动的必要性

特奥运动规定凡年龄在8岁以上、智商在70以下且每年参加体育活动累计达到8周的智障人士，都有资格成为特奥运动员，从而有资格参加特奥运动会，为安全起见8岁以下可以参加特奥训练。

1.1 特奥运动对智障儿童的影响

智障儿童由于先天或后天引起的智力发展受障碍，会表现为注意力不集中、语言能力薄弱、感知觉迟缓、行为问题突出、易兴奋多动、情绪控制力差，带有攻击性、伴有思维障碍、依赖性强，独立生活能力差以及社会沟通障碍等多方面的问题。有研究表明，―智力障碍影响了智力残疾人的个体功能，特奥运动实现了功能代偿和延伸，它促进了智力残疾儿童的生理健康、社会参与和融合[2]。―参与特奥运动可以有效控制轻度智障残疾运动员的不良行为，不同项目对运动员的影响略有不同；参加特奥运动智障学生社会适应能力总体状况得到改善，且不同项目影响不同”[3]。此外，通过参加特奥运动可以提高智障儿童的自我控制能力，减少不良行为习惯、培养他们吃苦耐劳、不松懈、不放弃的良好意志品质；增强智障儿童与他人的沟通能力，进而提高社会交往能力；还能培养智障儿童独立思考和判断的能力，鼓励他们走出家门，说出自己的心声，真正融入到社会中。

1.2 特奥运动的社会价值

特奥运动是一项特殊的体育事业，其内涵已远远超出了体育的范畴，是一项造福人类的巨大工程。智障者作为社会的一个特殊群体，需要社会给予他们参与社会活动的权力和机会，更需要社会营造关爱智障人士、关心残疾人群、关注弱势群体的社会氛围。智障人士的健康成长，是一个家庭、一个社区安定的保障，是构建和谐、稳定社会环境的重要保障[4]，是人类社会文明进步和发展的重要标志。特奥运动架起了智障者与社会大众之间的友好桥梁，它唤醒了社会对智障人士的接受、包容和尊重。有研究表明特奥运动通过竞技体育、健康运动员计划、高校发展计划、融合运动、家庭支持网络等项目促进了智力残疾人的生理健康、社会参与和融合，强化了智力残疾人的社会支持系统。使得智障残疾人群体及其周围群体认知到了人格和尊严的有效维护、生存和发展的基本权利的保障、独立性、社会活动能力的培养和社会接纳、融合的强化[2]。特奥运动不仅给智障儿童带来快乐，还提高了人们对智障儿童的认识，消除偏见和歧视，让他们成为有益于社会并为社会所接纳的人，进一步体现―平等、接受、包容”的特奥理念，是落实科学社会观和构建和谐社会的生动体现。

2 特殊教育与特奥运动的关系

特殊教育的重要功能之一，便是通过挖掘特殊儿童生命的潜力，使其得到最大化，最优化的发展，彰显生命的价值。特殊教育从每个智障者的实际情况出发，对受教育者实施相应的教育，有效的补偿其智力和社会适应能力方面的缺陷。而特奥运动的终极目标是为智障人士提供平等机会参与社会生活，使他们成为有益于社会并为社会所接受和尊重的人。它改善了智障儿童的生活，也提高其周围所有人的生活质量，它超越了体育本身，是对全社会文明程度的提升[5]。可见特奥运动是特殊教育的传承和延续，学校是特奥运动发展的强大载体，二者密不可分。特奥运动可以通过特殊教育的进步来实现自身的发展，让更多的人了解特奥，更多的关注智障儿童，关注他们的生活和权益，让特奥运动可持续的发展下去。特奥运动的持续发展不仅有利于智障儿童个体的发展、更有利于特殊教育和谐、健全的发展，对整个人类社会的进步和发展起着非常积极的作用。

3 培智学校发展特奥运动的模式

为了更好的发展特奥运动，笔者从行政领导部门、培智学校、智障学生、智障者家庭、社会等五大方面构建了培智学校发展特奥运动的基本模式（见图1）。

图1 培智学校发展特奥运动基本模式

3.1 行政领导部门的全力支持

当前我国18周岁以下的特殊教育仍然属于义务教育，需要国家政策来推动其发展，特奥运动要想在培智学校得到可持续的发展，也离不开相关政策的扶持。这就需要教育主管部门、残疾人联合会以及学校领导在政策、人力、物力、财力等各个方面给予帮助和支持。（1）首先，贯彻落实党中央及国家残疾人联合会下发的有关特奥运动文件的精神，依据各省市各地区的实际情况制定相关发展政策，统筹发展，统筹管理；（2）在学校设立特奥委员会，对特奥运动的所有事宜进行具体管理和监督，协调开展过程中出现的各项矛盾和冲突，及时发现，及时解决。（3）壮大培智学校特奥运动教师服务队伍。高校应设立特奥运动必修课或选修课，有条件的体育院校应设立特教体育专业，为特殊学校输送合格人才。通过定期培训等方式提升培智学校体育教师、理疗师、语训师、心理师的业务水平、创新能力及科研水平，为较好的开展特奥运动打好基础；（4）所谓经济基础决定上层建筑，没有经济作为坚实的保障，什么事情也就开展不了。财政部门应该给予培智学校专门的经费投入来开展特奥运动，以保障场馆设施的建设，训练比赛经费的充足，困难家庭的帮扶等。

3.2 智障学生本位认识的提升

从笔者查阅的诸多文献来看，目前还没有关于从智障者本位出发，如何开展好特奥运动的研究。新课标提倡教师在教学中起主导作用，而在教学过程中要体现学生的主体地位，要充分发挥学生的主观能动性，积极有效的参与课堂。特奥运动也是如此，如何体现学生的主体地位，如何让学生自觉、主动的参与其中，在训练中体会快乐，收获与成长，笔者认为这些与学生的思想认识密不可分。试想学生连特奥运动是什么，参加特奥训练对自身有什么益处都全然不知，又岂能全身心的的投入其中呢。

要想做好一件事情，首先要认识它，了解它，才有自己应该做什么，怎么做。因此，要想在培智学校里开展好特奥运动，得先让学生认识特奥运动，通过各个科目的主题式教学方法、班主任老师的思想工作、学生家长的共同努力等，让学生了解特奥运动的目的、意义、功能所在，同时还要正视其自身的各方面缺陷，在教师及家长的帮助下选择适合自己的运动项目，通过学生自己刻苦训练来改善身体机能、心理状态，不断提升自我。

3.3 学校课程的配合，课余专项化提升

学生选定了适合自己的特奥项目，就需要有足够的人力、物力来完成训练。课程是学校实施教学的主要途径，要想有足够的时间开展特奥运动，培智学校要在体育课程的设置方面进行优化，保证每周不少于3-4个课时，课程内容尽量以特奥运动项目优先，同时依据学生的实际情况进行分组分层教学，主教与助教协同指导，让学生充分锻炼，课课都有收获。

除了课堂教学外，课余时间是智障学生最佳开展训练的时机。主要可分为广播操后的大课间活动，以及放学后的时间。在这两部分时间里，体育教师可依据自身专长进行分工合作，主要针对学生个人专项水平的提升进行训练，提高训练的成效性，也充分发挥了教师的主导作用。

3.4 家校联系共发展

任何一项教学工作都不是孤立存在的，它需要各学科的相互交融，需要教师之间的协调配合，更需要家校的全力合作。而家校合作在特殊教育领域里尤为重要，没有家长的理解和支持，特教工作就无法开展，反之，没有教师的―特别教育支持”，学生的进步将会放缓脚步，甚至会停滞不前。特奥运动也不例外，也需要家长的强力支持。（1）首先是家长要提高自身对特奥运动的认识，通过学校及社区开办的特奥家庭讲座，了解如何让小孩通过训练改善身体机能，要担负起开导孩子思想工作的责任。（2）家长要带头参与训练，做孩子的好伙伴；（3）家校联系共同制定学生的训练计划，家长主要承担校外的巩固练习任务；（5）成立家委互助会，增进家长之间的交流，分享训练成果，为智障学生征集更多的小伙伴一同训练，提高他们的训练成效。此外，家长和教师的及时沟通，是特奥运动在校内校外可持续开展的有力保障。

3.5 社会力量的强力支持

一切生命都有尊严，一切生命都有价值。智障儿童虽然有着先天或后天造成的各种缺陷，但他们同样具有生命的潜力，应该受到尊重，而不是歧视，这就需要社会更多的了解、接纳、包容这群特殊的儿童。而特奥运动正好架起了他们与社会之间的桥梁，这些特殊的儿童正迫切的需要社会对他们的帮助和支持。作为社会大众的我们又能做些什么呢。（1）是社会对这群特殊儿童的认识和理解，从心底里消除对他们的偏见和歧视，用爱来浇灌他们成长的道路。（2）成立志愿者服务队，鼓励社会各阶层的爱心人士参与，渗透到日常的训练、比赛、融合、宣传、社区活动等各项工作中。对有困难的智障儿童及家庭给予多方面、持续性的援助和支持。（3）广纳优秀教练员，欢迎他们来学校免费为智障儿童进行训练，壮大学校教练员队伍。（4）各个社区成立专门的残疾人活动中心，为智障人士开展特奥运动给以支持和帮助，目前这种示范社区组织在全国已经成立了500个左右，特奥活动中心有一千多个。但笔者认为这些远远不够，特别是农村偏远地区，政府应该在政策、经济等各方面给予适当的支持。（5）欢迎社会各界人士前往培智学校开展融合活动，既有集体性的融合运动，也有单个项目专业提升的融合训练，在融合中互学互助，共同成长，逐步提高智障儿童的社会适应能力。此外，特奥事业还需要企业、媒体等社会各界参其中，需要媒体来传递信息，需要更多相关的新闻、电影、电视 节目，让更多普通人从中看到智障人群，熟悉他们、了解他们、帮助他们。

4 结束语

特奥运动的口号是―勇敢尝试，争取胜利，但如果我不能取胜，就让我在参与中成为勇敢的人”。正如国际特奥会前主席萨金特·施莱佛先生所说：―我们并不认为体育是特奥运动员奋斗的最终目标，并不非常看重胜利，而是如何通过运动提高他们的能力，增强他们的自尊和自信，改善他们的身体、心理和精神状况，以便更好地融入社会，成为对社会有用的人。希望通过特奥运动使人们看到智障人士的能力和内在的美丽，让这个世界同样为他们喝彩和骄傲”。特奥运动不光是智障者的运动，需要我们的集体参与，需要我们大家的共同努力。特奥运动需要行政领导及全体师生的通力配合，还需要更多智障人家属、志愿者以及社会各界的参与、支持和帮助。

参考文献：

[1] 中国特奥会编著.特殊奥林匹克运动知识读本[M]. 北京：华夏出版社，Z006：2．

[2] 卫 荣. 特奥运动视野中的智力残疾人生活质量[J].医学与社会，2006（9）：21．

[3] 仁 蒙. 参与特奥运动对轻度智力残疾运动员行为问题的影响[D].浙江师范大学硕士学位论文，2007：39．

[4] 中国特奥会官方网站.中国残联主席邓朴方在―快来参加特奥”活动上的讲话摘要.

http://www.sochina.org.cn/web/NewsContent.aspx?ID=325，2008-11-6 [5] 王秀红. 论特奥运动可持续发展的教育支持[J].山西师大体育学院学报，2010（6）：44～45.

The Sustainable Development of Special Olympics in Special-Education SchoolSports

HE Hong-juan

Special Olympics has a positive influence on students'development from physical and psycological, Their social co-operation ability to further jobs, It's worth focusing on how to enable more students to benefit from it. This essay analysed how to creat the special Olympic system in special education school in different aspects, Such as the support of our government administration department, The students' awareness of themselves. Not only the special courses in class, But also the improvement of special training after school, besides, School and family get close in touch to make a better understanding, And powerfull support from all walks of life.

Special olympics；Special-education school；Development

G807.4

A

1007―6891（2013）03―0142―04

2012-01-31

中山市特殊教育学校，广东 中山，528400。The special-education school in Zhong shan, Quangzhou Zhangshan , 528400, China.