农村中学体育教师能力素质与继续教育的探讨

朱生根

农村中学体育教师能力素质与继续教育的探讨

朱生根

文章分析了农村中学体育教师能力素质和参加继续教育的状况，探讨了继续教育的意义和必要性，阐述了继续教育对体育教师专业发展的促进作用，并对农村体育教师进行继续教育提出了具体建议。

体育教师；能力素质；继续教育

面对应试教育带来的负面影响，国家及时提出了全面推进素质教育的重大措施。素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。要提高教育质量，推进素质教育的有效实施，就必须首先提高教师的能力素质，教师在教育发展和教育改革中起着关键的作用。而继续教育则是提高在职教师专业能力素质的有效途径，主要是对教师的知识和技能进行更新、补充、拓展和提高，进一步完善知识结构，提高创造力和专业技术水平，有利于体育教师专业化的可持续发展。在我国农村学校占据相当的比例，城乡差距很大，城市社会环境、经济条件、文化氛围是农村无可比拟的，就更谈不上教育，对农村体育教师专业素质和专业发展方面的研究常常被忽略了。因此把握农村中学体育教师的专业能力素质现状，探索农村体育教师专业发展过程中的问题与困惑，实现高等教育人才培养与基础教育需求的有效衔接，是当前亟待解决的重要问题，

1 研究对象与方法

本研究以随机抽样的方法从新余市选取22所农村中学74名在职体育教师作为研究对象。根据本研究的需求，查阅相关的学术论文、报刊杂志、著作等有关教师能力素质和专业发展方面的资料，整理分析所需要研究的指标。在大量文献资料和专家指导下制定调查问卷，共发放80份，回收有效问卷74份，有效率92.5%。运用Microsoft Excel对问卷调查的结果进行统计。就农村中学体育教师的素质结构和新余市中学体育教师的能力素质现状走访有关专家及部分学校主管体育工作的领导、体育教研组长等进行调查访问。

2 结果分析

2.1 学历结构

学历是受教育程度和文化素质的一个标志，从事一定层次工作所应具备的基本条件，在很大的程度反映出教师队伍的理论水平和发展潜力，一般而言，学历越高，水平起点就越高，适应能力就越强，发展潜力就越大。调查结果显示：新余市农村中学体育教师初始学历普遍偏低，大专及以下学历，占87.8%。这直接影响体育教学、科研和管理水平的提高，不利于校内外的合作与交流。因此，提高新余市中学体育教师的学历层次是有关管理部门和学校所面临的一项艰巨任务，解决这一问题的主要途径是：一方面在引进教师时就明确本科生学历要求，另一方面加大在职培训力度。通过加大自身培养和引进力度等措施，目前新余市农村中学体育教师最后学历趋于合理，本科生比例达到46%，专科层次为40.5%，但是研究生学历仍然为0。

2.2 职称结构

表1 教师学历状况（n=74）

表2 教师职称状况（n=74）

职称是衡量一个体育教师教学水平高低和教学经验丰富程度的重要标志。没有高水平的师资队伍，就不可能有高质量的教学水平，更谈不上培养高素质的人才。通过调查显示：新余农村中学体育教师特级教师比例为0，高级教师也只要10.8%，占的比例最多的是中教一级，为70.3%。说明体育教师的职称普遍偏低，从这个角度可以看出中学体育教师在学校教育中的地位还没有被充分的认识到。当然从表1也可以看到，近些年新余市农村中学青年体育教师的比重有所增加，教师队伍基本以40岁以下的中青年教师为主，职称还有待于提高。

2.3 被调查者迫切需要提高的专业能力情况

表3 被调查者迫切需要提高的专业能力状况（n=74）

教师迫切期望需要得到提高和发展的方面，也正是说明教师在教育教学过程中自我感觉不足的地方。从表3和表4可以看出，在专业能力方面，科研能力、运用现代教育技术能力、获取信息能力、选材能力及制定教学文件能力所占比例很大，是迫切需要得到提高的，尤其是科研能力和运用现代教育技术能力显得突出。而在科学文化知识方面，基础教育理论知识、运动人体科学知识和计算机知识是大多数体育教师掌握不足的方面。农村体育教师的这些方面的不足，对于农村学校体育改革与发展是极为不利的。

2.4 参加继续教育的形式

表4 被调查者迫切需要提高的科学文化知识状况（n=74）

表5 被调查者参加继续教育的形式状况（多选）

继续教育是教师任职后的不断进修学习，是一种特殊形式的教育，是提高教师素质的有效措施。表5显示，当前体育教师的参加继续教育人次太少，而且主要形式依旧是一些较为传统的形式。如观摩公开课、自学考试、参加网络教育、参加上级教育部门或本校组织的各种培训等。继续教育的内容大多属于应急性或补偿性教育，有的就是为评职称或完成任务而参加，形式单一，缺乏主动。

2.5 对参加继续教育的满意度

在对参加继续教育进行调查发现，多数教师对继续教育不满意，主要原因是：（1）承担继续教育培训的机构主要是地方教师进修校和师范学校，培训模式单一，授课和考核评价流于形式，内容重复，没有与基础教育教学联系起来，收获很小；（2）培训时间与上课时间冲突，教师不能带薪参加继续教育培训，也影响继续教育的效果。（3）多数继续教育培训是与评职称挂钩，不参加培训不能评职称，但是参加继续教育培训的费用自己承担，缺乏财政支持，所以为完成任务被动参加继续教育，并不是主动性的去获取专业知识和专业能力。

2.6 参加继续教育的动力调查结果

表6 被调查者参加继续教育的动力调查结果（多选）

从表6可以得知，参与继续教育培训有很大的被动性，环境压力和职称与收入的提高是导致教师参与继续教育的重要原因，各占44.6%和47.3%。教师自我专业发展的意思不强，没有把教师专业发展作为一种持续的努力目标，这也恰恰与教师对继续教育的满意度相一致，反映了农村体育教师的一种现实思想状态。

3 教师专业发展中继续教育的思考

3.1 继续教育的必要性

由于科技加速增长，教育学术日新月异，教育事业不断进步，不可能在学校接受全部的教育，必须树立持续学习和终身学习的观念，继续教育作为终身教育体系的重要组成部分，正从教育体系的边缘进入到教育的核心，在国家人才建设过程中发挥着基础性、战略性作用[1-2]。随着社会和经济的飞速发展、教育功能的扩增，人事体制的建立、素质教育的改革以及文化价值的多元化，现在教师的角色也发生改变，已不在是单纯的教书匠和讲解员，教师宜认识并妥善扮演好以下角色，才能有益于教育与社会进步。教学内容的改革，要求教师更新知识结构；现代教学媒体的应用，要求教师掌握现代的教学手段，提高教师素质是适应素质教育发展的需要。因此无论职前教育时间有多长，内容何等充实，仍无法保证培养出来的教师能赶上时代的需要，教师的继续教育仍成为不可或缺的一部分。

3.2 加强继续教育措施与途径

3.2.1 完善继续教育管理机制 “十二五”期间，是我国继续教育改革和发展的关键阶段，大力发展面向社区、农村、中西部和民族地区的继续教育，加强专门人才的继续教育[3]。针对参加继续教育教师的积极性和主动性问题，政府部门应切实履行其教育行政职能，加强管理提高效率。首先要推进相关制度的建设，为教师的继续教育提供制度保障，协调各方力量，保证教师继续教育权利的实现；如教育行政主管部门和各行业主管部门，加大继续教育的财政支持力度和倾斜性，保障教师在进修期间带薪培训和在岗位聘任（聘 用）、职务职称晋升等方面的优先考虑，有利于调动教师的积极性。再次，采取有效措施对继续教育质量进行监管，注重实际效果。

3.2.2 建设多元化的继续教育团队和课程内容 结构单一的继续教育内容体系，不符合素质教育改革背景下中学体育教学的需求。从被调查者对继续教育不满意的方面可以看出，授课内容简单重复，考评流于形式，课程设置单一，缺乏一线的优秀体育教师的教学科研方面的指导，这些都影响继续教育的效果。因此，首先继续教育组织培训者应该是一线有丰富经验的体育教育教学专家，通过成功案例的观摩与研讨分析，加大互动体验式教学，有利于提高被培训者的积极性和培训效果。其次，强化体育教师继续教育课程内容，课程设置应符合新课改下中学体育教学的实际需求，侧重教学方法、技术、技能和经验的研究学习，探索教学规律、提高教学能力，而不是简单重复职前学校体育教育阶段的基本知识和基本技术。应该了解教师教学中普遍关注的热点、难点问题，突出先进性、针对性、实用性和持续性的特点，拓宽和更新知识，注重实践应用和教育教学能力的提高。继续教育要让教师积极参与，必须充分考虑教师的实际需要，从而使继续教育设置的课程目标更加的明确和具体，具有针对性。

3.2.3 提供更多的进修机会 与城市中学相比，农村中学体育教师资源严重不足，甚至有非体育专业的教师从事体育教学[4]；另外，农村学校财政经费紧张，地域偏远，再则体育学科不受重视，在某种程度上限制了体育教师外出培训与学习，有关体育专家也很少来校指导工作。要贯彻和落实体育健康课程的改革，提高教学质量，就必须提高全体教师的能力素质，提供更多的进修机会。考虑现实状况，应灵活采用继续教育培训模式，如打破统一集中到培训院校学习的单一形式，采用集中培训与分散培训结合，进校培训与设点培训结合，下乡指导与服务基层结合等培训形式，着力解决工学矛盾问题。利用节假日、双休日或晚上的时间与全日制培训相结合，边工作，边学习，边消化，边实践，学以致用。

[1] 陈雁飞，潘建芬. 专业化视野中体育教师培训策略的实践研究[J].继续教育研究，2009，（6）：135～137.

[2] 崔 宏. 加快发展继续教育的重要性和必要性[N].中国教育报，2012～3～26（03）

[3] 郑 华. 建立健全科学的继续教育制度[N]. 中国教育报，2012～3～29（04）

[4] 李国翠. 欠发达地市农村中小学教师继续教育症结诊治[J]. 继续教育研究，2010（11）：7～8

An Exploratory Thinking on Rural Middle School P.E. Teachers' Ability Quality and Continuing Education

ZHU Sheng-gen

This paper analyzes the rural secondary school physical education teachers' ability quality and continuing education status, Discusses the significance and necessity of the continued education and elaborated the continuing education of physical education teachers' professional development, Put forward the concrete suggestions to P.E. teachers to take participate in continue education in rural areas.

P.E. teachers；Capability quality；Continue Education

G807.4

A

1007―6891（2013）03―0146―04

2012-01-31

江西省高校人文社会科学研究2010年度青年基金项目（TY1014）。

新余学院体育学院，江西 新余，338000。P. E. Dept of Xinyu College, jiangxi,xinyu, 338000, China.