运用“四面镜子”聚焦师生关系

王丽莉

新时期，老师要运用好“四面镜子”，主动密切师生关系，积极营造和谐、愉悦的教育氛围，不断提高教育效果，使学生拥有良好的情绪去面对学习、接受教育，最终完成好学习任务。

多棱镜放大镜反光镜望远镜构建社会主义和谐社会需要和谐的教育，和谐教育更需要和谐的师生关系。平等、民主、和谐的师生关系是发展素质教育，促进学生心理健康和全面发展的根本保证。新时期老师要运用好“四面镜子”，主动密切师生关系，积极营造和谐、愉悦的教育氛围，不断提高教育效果，使学生拥有良好的情绪去面对学习、接受教育，最终完成好学习任务。

一、要用“多棱镜”了解和认识学生

师生关系的建立和发展，必须以师生相互认知和了解为基础，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。中国青少年研究中心少儿教育研究专家孙云晓曾在一篇报告中指出，“教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子”。今天的小学生群体，是80、90后的独生子女，随着社会的大步前进，经济的繁荣、思想的解放和科技水平的巨大飞跃，使现在的儿童越来越富有时代发展的特点。他们生活环境优越，物质条件优厚，却喜欢盲目攀比，不懂得爱惜财物；思想活跃、才思敏捷，乐于接受新事物，却缺乏鉴别力，容易受到社会上一些不良因素的侵蚀。对此，教师不能单纯用“好”和“坏”或者“今不如昔”等这些简单的词语去看待今天的学生，而是要学会用“多棱镜”，从他们的成长环境、家庭教育、兴趣爱好、性格特点、生活习惯、心理发育等多个侧面去认识学生。这样才能看出学生身上的“赤橙黄绿青蓝紫”，做到真正地了解学生，从而热爱学生，端正对学生的根本态度。首先，要敞开心扉，做个知心人。要切实走进孩子们的生活，蹲下身体，平视地观察学生，了解学生在做什么，说什么，想什么，需要什么。要通过和孩子们玩在一起，增进感情，加深了解，要通过谈心交心，用真诚的态度和亲切的话语，互通信任，敞开心扉，倾心而谈，交流情感。要利用日常交流、作业评语、心理日记、卡片寄语、班主任信箱等形式，广开“心灵对话”渠道，及时了解掌握孩子们的内心想法、不同看法和难言之隐。要通过家访，走进学生的家庭，与家长建立经常广泛的联系，全面了解掌握学生的家庭生长环境和家庭教育背景。其次，要善于观察，做个有心人。裴斯泰洛齐说过：“好的教育要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地看孩子的眼睛、嘴、额的动作来了解他的内心情绪的每一种变化。”实际教学过程中，我们往往会看到：有的学生这几天神色恍惚；有的忧心忡忡、双眉紧锁；有的上课注意力分散，心不在焉；有的学习成绩突然下降；有的花钱大手大脚，等等。这些重要的信息，班主任只有做一个有心人才会发觉，才能从实际出发，有针对性的及时开展教育工作。由此可见，经常性有针对性的观察，是班主任日常工作中必不可少的内容之一。“只要你具有一双善于发现的眼睛，就一定能够‘见月晕而知风，见础润而知雨”。

二、要用“放大镜”寻找学生的闪光点

优秀的教师，就像一个好木匠，眼里没有不能用的木料；能力差的教师却只能发出“生不逢时朽木不可雕也”的哀叹。其实，任何一个学生都有自己的优点、长处，“问题生”绝不例外，只是一些教师缺乏用“放大镜”去寻找学生身上优点的本领。在教学实践中，也会发现在某些关键时刻发挥关键作用、给大家留下深刻印象的，不乏那些所谓“有问题的学生”。因此，教师要学会用“放大镜”去发现差生的闪光点，千方百计让学生的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到承认和强化，从而激起学习的斗志，鼓足前进的勇气。一要用“热情”的眼光寻找闪光点。教师对后进生要倾注满腔热情，不带任何偏见，客观、公正、恰如其分的给予评价，善意地帮助他从消极因素中寻找积极成分，帮助他在失败中点燃起希望之火。二要用“赏识”的眼光捕捉闪光点。小学阶段的儿童，具有很强的向师性，教师在教学活动中，一个亲切的微笑，一句由衷的赞美，一个信任的眼神，这些看似细微、点滴的一举一动，都会鼓舞和激励他们很久。三要用“宽容”的眼光发掘闪光点。后进生的自控力往往比较薄弱，很容易犯错误。对于他们，作为老师不能抱有成见，要给予他们充分的信任与关怀，对他们的自尊心的加以珍视与保护。对于犯错误的孩子，你的每一次信任与宽容，都可能创造出一个新的奇迹！

三、要用“反光镜”审视教师自己的言行

当前，学生最反感的是教师言行不一致、亲疏不一样、表里不如一。对待学习好的、看起来顺眼的认为是梅花鹿——浑身是宝，对待学习差的、不顺眼的认为是刺猬——全身是刺。凭个人好恶，任意讽刺挖苦学生，歧视侮辱学生，体罚和变相体罚学生，随意打骂学生。为此，作为一名教师，要克服以上庸俗行为，要以真心换真情，真诚对待学生。首先，要言行一致，为人师表。凡要求学生做的自己必须先做到做好。比如要求学生不迟到早退，教师自己就不能迟到早退；要求学生文明礼貌，教师自己言谈举止切切不可粗鲁；要求学生遵守行为规则，教师应自觉遵守教师守则。否则，光要求学生，而自己又不身体力行，反而胡作非为，学生就认为这样的老师言行不一，出尔反尔而不可信赖。其次，要公道正派，不循私情。要以民主、平等的心态对待每一个学生，尊重每一个学生。无论这个学生是聪明的，还是愚钝的；是好看的，还是丑的；是优秀的，还是顽劣的。对学生的表扬和批评要一分为二，客观公正，实事求是，并要注意方式方法和时机场合，坚决杜绝简单粗暴。要加强自我控制力和自我约束力，不能感情用事，更不能在教学过程中带有情绪化，避免伤害学生的自尊心。最后要发自真心，付出真情。要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；關心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。要学会宽容，宽容学生的错误和过失；要学会鼓励，适时投去赞许的目光，不断拉近师生间的距离，增强师生间的调和力。要谈笑有度，谨言慎行，说出去话要算数，许下的承诺要兑现，切不可失诚信于学生，努力维护教师的威信。总之，师生之间的爱，是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量，也是教师献身教育事业，搞好教育工作的原动力。

四、要用“望远镜”关注学生的健康成长

当前，在全社会大力倡导的素质教育的同时，仍有个别教育工作者受应试教育的影响根深蒂固。“分分是学生的命根，考考是老师的法宝”。认为教师只要把书教好，学生能考好，就万事皆好。但据社会统计资料显示，近年来青少年犯罪率不断上升和低年龄化趋势，反映了现实生活中有不少青少年学生因受环境中不良因素的诱惑而上当受骗误入歧途；一些孩子或离家出走或自残自毁，原因多为承受不了升学考试的压力和父母望子成龙的殷殷厚望，或抵挡不住外面世界的诱惑。上述这些现象都反映学校德育的落实情况存在着一定问题，而问题的产生归根结底与重“应试”轻“育人”有着密切联系。俗话说：“师者，所以传业、授道、解惑也”。作为人类灵魂的工程师，只有从教书育人的本质出发，在教学生的知识同时让学生明白做人的道理，帮助他们树立正确的人生观、世界观，培养和完善健全的人格，提高学生的综合素质，才能从根本上密切师生关系，促进教育事业的健康发展。

参考文献：

[1]王德勋.高校和谐师生关系的困境及其对策[J].国家教育行政学院学报，2011，（8）.