浅谈技校提高计算机课堂教学效果

冉启波

摘 要： 本文针对如何提高技校计算机课堂教学效果，提出了几点措施，主要是如何激发学生兴趣，培养学生主观能动性、团队合作能力和自主解决问题的能力，实现在进入社会之前就达到社会或者企业的需求。

关键词： 技校提高计算机课堂教学；学习计算机兴趣；团队合作；自主解决问题能力

1.概述

随着生活生产力大力发展和社会生产力不断提高，计算机及其相关技术已经成为21世纪人才必须具备的技能，这就使得我国普及面广的职业教育不得不将其纳入每校必开的普通专业。然而随着计算机及其相关专业的技校毕业生进入社会工作，计算机及其相关专业教育的不足和缺陷逐渐暴露出来——虽然技校每年给社会输送大量的计算机及其相关专业毕业生，但是真正符合企业要求的计算机技术应用性人才却寥若晨星，这也就说明了当前技校计算机课教学模式以及社会需求人才培养模式不相称，技校计算机课堂教学效果不佳，这就使得计算机相关技术人才的教育及培养面临着巨大挑战。

2.技校计算机课堂教学现状

计算机教育是一项知识性和技能型相结合的基础性学科教育，不仅具有很强的理论性及其广泛性，而且具有较强的实践性和不定性，所以这就要求技校学生不仅要很好地学习、理解其中的理论知识，还要把所掌握的知识应用到实践操作中去，并且在不断的实践中发现问题、探究问题并解决问题，通过这个“学习——发现——探究——解决”的计算机学习实践模式来培养自己的动手动脑以及发现问题解决问题的能力。

然后技校学生相对于本科学生来说，文化基础相对较差、理解能力弱、自主学习研究问题的积极性相对较低，在老师孜孜不倦、费尽心机讲授的情况下，学生还是有可能懵懵懂懂、浑浑噩噩，不能理解老师所讲解的内容，也只是知其一却不知其二，尤其是枯燥的计算机理论课，更是让学生们对老师多讲解从无下手，即使是操作实践课，也有很多学生不明白实验目的，使得实践效果不佳。另外，传统的课堂教育体系对于理论知识传授有所偏重，在课堂教学环节中缺乏对学生进行能力、技巧以及操作方法上的系统培养，这也导致了我们的技校学生面对社会上实际的问题，空有理论知识，却无法用其所学来解决面临的实际问题。

3.提高技校计算机课堂教学效果

针对当前技校计算机课堂教学的状况，我们要对课堂教学进行思考，如何才能提高技校计算机课堂教学的效果、如何才能让技校学生主动去学习计算机及其相关专业技能、如何培养技校学生，让其满足社会以及企业要求，成为合格的人才。出于这些思考，我们提出以下几点措施，来完善我们的教学系统，使得我们的技校学生能够在走进社会之前就达到企业对于人才的要求，满足社会对计算机人才的需求。

3.1激发技校学生学习兴趣

兴趣是学习的动力，只有有了兴趣，技校学生才会感觉到学习计算机并不是那么枯燥，才能给坚持学下去、主动学下去，才能成功学得计算机技术，所以兴趣是学习的关键，也是提高技校计算机课堂效果的第一步，只有让技校学生有兴趣去学习计算机，才能逐渐培养学生其他的能力。所以也就要求计算机的教师们，在授课之前，利用计算机自身特点，想一些合时宜的方法，掌握学生的兴奋点，使老师的“教”与学生的“学”能达到真正的和谐统一，从而提高教学质量。

在实际的教学中，计算机老师首先要满足教材的需求以及人才培养的基础，利用计算机自身的优势，将计算机教学直观地、形象地展现到学生面前，让学生真实地看到老师所传授的内容。教师在讲计算机基础的时候，可以通过多媒体、电影、视频、录像的方式再现计算机的发展背景和发展历史，从而在帮助学生建立起对计算机过去的感性认识、增进对计算机发展史理解的同时，激发学生的学习兴趣。学生不仅仅对理论知识的形象化展示感兴趣，对实际的操作实践的参与以及真切多样的客观现象的体验也是十分感兴趣的，老师在讲授理论知识的同时，也要让学生了解实际操作的目的性，让他们真实参与到实践中去，提出新发现、新操作的快乐，增强对计算机知识的兴趣。教师在讲授CorelDraw或者Photoshop的时候，可以先让同学们自己提供一些照片或者图像，然后教师自己将这些图片进行处理，已达到视觉上与原图片有明显优异，已引起学生们的注意。然后在明确每个操作目的的情况下，带领学生还原教师的操作，并且在最后留下一个供学生思考的问题。这样让学生明白CorelDraw或者Photoshop是可以解决眼前实实在在的问题的，而遗留的问题，是让学生们进一步去思考，这样就能保持学生对两款软件的新鲜感。

3.2培养学生主观能动性

在激发的学生的兴趣之后，要时刻保持同学好奇心，才能让学生主动地去学习、去研究。例如每次CorelDraw或Photoshop的实验之后留一个开放性的问题，让学生在课余时间去自己探讨和发现。教师还可以开设一些计算机学科竞赛，其涉及的知识面要广、要深，由普及到提高，从而调动学习的积极性。在每个不同阶段，教师可以设置一些课题或者外接项目，让同学利用CorelDraw或者Photoshop来完成，让他们自己通过学习研究来完成，从而提高他们的主观能动性。

3.3培养学生团队合作能力

现在各个企业都在强调team work，也就是团队合作能力，教师应该在教学阶段就要开始培养学生们的团队合作能力。在教学初期，教师应该设置一个贯穿整个教学周期的大项目，让技校学生分组形成团队形式，模拟企业团队角色成员来完成这个大项目，同时说明项目验收标准，强调团队合作占据评分标准的份额。对于每个团队，挑选组织能力强的同学担任项目领导，按照角色分配任务。教师以经理的角色要负责对该项目进度的监督，同时作为咨询师的角色对学生进行指导，在不同的教学阶段，对各个团队的项目进度、工作状态以及合作结果进行评比，教学结束后，对每个团队整体的结果进行打分。这样，在完成教学进度的同时，也能让学生了解团队的重要性，在进入企业之前也有team work的观念。

3.4培养学生自主解决问题的能力

在教学过程中，学生肯定会碰到各种各样的问题，这时候教师的角色就显得非常重要，是充当无所不知的“数据库机器”，对学生的问题知无不言，还是充当一个引领者，让学生知道百度和Google才是最好的老师。进入社会和企业后，学生肯定会碰到各种各样的问题，不可能什么问题都有别人来告诉他答案，只有自己去自主地解决问题。老师在面对学生提到的问题，要启发他通过什么途径可以去找到答案，即使找不到答案，还有什么方法可以解决。在这样不断的启发中，学生自主解决问题的能力肯定会有所提升。

通过这样的方法，让技校学生带着兴趣、带着问题，在职业学校里面接受计算机知识，在进入社会之前，就能基本满足社会的需求，这样的课堂教学才是最高效的。