以团队合作为本的包装设计项目化实践研究

李怡轩

摘 要：针对艺术设计专业核心课程《包装设计》的实践教学现状，对包装设计团队合作教育模式进行可行性分析，鼓励学生从创意方案的构思、设计方案的确定、设计草图的绘制以及设计方案的可实施性等多方面进行团队合作化探索学习。通过引入项目化实践模式，使学生在实践环节中，更好的提高沟通能力、合作能力，为培养更符合市场需求的团队合作性设计人才打好坚实的基础，真正做到学以致用，团结合作，共同成长。

关键词：团队合作；包装设计；项目化；实践教学

中图分类号：J509 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）36-0157-01

一、包装设计课程团队合作的必要性

林家阳在接受《美苑》杂志记者采访时所说的：沟通能力、语言及文字表达能力、团队合作精神、宽泛的知识面是当代设计艺术类大学生们应该努力使自己具备的基本素质。①

随着时代的变迁，包装已成为沟通产品与消费者之间的重要桥梁，同时也成为给人们提供多种生活方式的重要媒介。包装设计作为视觉传达设计专业的主干课程，课程考察要求不仅仅需要学生按照设计思路创新完成，潜在的合作意识和团队协作能力的锻炼更是我们需要培养和挖掘的。因此，在课程教学过程中，不仅要提高学生对设计语言的表达能力、掌控能力和敏锐力，还要重视培养学生的沟通能力以及团结合作的意识。

二、开展项目化团队合作实践对包装设计课程的意义

西南科技大学陈昌霞的《高校课堂教学模式创新与有效教学法研究——ANU Tom Kompas教学团队合作教学模式与“4P教学法”研究》，是该作者在澳大利亚国立大学访问学习期间听到的“有效教学策略”讲座后，进行的创新应用研究。作者把合作教学有效策略总结为4个关键因素：表演、准备、激情、参与，认为这涵盖了师生互动、生生互动和师师互动三个方面。②通过查阅图书、科研论文等文献资料，笔者发现将设计类专业细化的“项目化实践研究”和“团队合作”为专题的研究很少，关于其他类专业的团队教学法、合作教学法等研究较多。针对当前，我国高等院校艺术设计专业的科研和教学领域，有关针对项目化团队实践研究的成果和经验较少，成果质量低，实践效果一般。因此，开展以课程为主的项目化团队实践教学有着重要的意义。

三、包装设计团队合作教育模式的可行性分析

从目前学生年龄阶段分析来看，高校在读学生大部分为90后。据统计发现，这一代的孩子绝大多数都是独生子，在一定程度上，设计以人为本，为人服务。商品包装设计就是在保护产品的前提下，更好的服务于商业活动的一门学科。我们知道，任何与设计相关的行为其研究和服务的对象就是人，这里包括客户，我们的广告主，还包括我们的服务对象，也就是说我们产品所对应的目标消费人群。而在整个设计制作到完成的过程中，我们需要的则是团队人员多元化的配合和共同努力。因此，从产品包装设计师这个职业规划要求来讲，就必须具备一定沟通、协调、合作能力。

包装设计是一门交叉性的综合类学科，在真正的实际工作中，要完成一个产品从包装到销售的整个环节，离不开任何一个环节，这包括市场现状的分析、包装形式探索、材料的合理化运用以及消费人群的心理多方面因素。因此，庞大的工作量必须使得我们在设计之初建立一个相对完整的团队体系，有明确的责任分工，模拟公司化模式，需要让学生在实际学习中潜移默化的培养他们的团队合作意识和团队精神，从而激发他们的学习兴趣，通过项目化的实际案例引导，使学生有目的的进行设计活动，从而提高学生的实践能力。

四、包装设计团队合作教学模式的实施效果

通过团队合作能力的培养，很好的提高了学生之间的交流与沟通，学生受益从简单的书本到实践的人与人之间的协作，实践的环节真实有效，使学生受益颇多。让团队理解客户需求，团队人员必须要经历一次头脑风暴，让自己脑洞打开。而这种项目化教学模式的优势在于对真实设计情境的强调，通过对实际案例的分析、讨论、设计、制作、评价等环节，实现对学生设计能力的全面培养。但任何教学模式都不可能是完美的，而教学也具有与时俱进的发展特点。包装设计教学只有面向市场，依据市场的发展规律，积极探索新的教学模式，不断创新，才能培养出更多符合市场需求的高素质设计人才。利用各类实际案例和设计大赛拉动教学，提高教学质量。

项目来源：陕西省教育科学“十二五”规划2014年度课题：高校设计专业团队合作能力的教育实践研究，项目编号：SGH140761；渭南师范学院2016年校级教学改革项目：包装设计课程项目化教学实践研究，项目编号：JG201646。

注释：

①中国设计之窗，http：//www.333cn.com/edu/edu_tabloid/20040608.

②陈昌霞.高校课堂教学模式创新与有效教学法研究——ANU Tom Kompas教学团队合作教学模式与“4P教学法”研究[J].西南科技大学高教研究，2012（4）：03-05.