“企业工作岗位法”在电子一体化教学中的应用

袁江静

摘要：随着工学结合一体化课程改革的逐步深入，小组学习模式在教学实施中得到广泛应用。如何更好地发挥每位学生的优势，使学生职业素质全面发展，值得每位同仁关注。本文就以“企业工作岗位法”在电子一体化教学中的应用进行阐述。

关键词：工作岗位 团队合作 小组分工

“企业工作岗位法”是指在专业教师的指导下，学生模拟扮演某一岗位角色，并在教师创设的情景之中进行职业岗位职责与技能训练的教学方法。

一、“企业工作岗位法”

“企业工作岗位法”主要是根据专业学习的特点及要求，模拟企业岗位。这种教学让学生在一个模拟的环境氛围中对自己未来的职业岗位有一个比较具体的、综合性的理解，特别是对于一些属于行业特有的规范的理解可以得到深化与强化，有利于学生职业素质的全面提高。

二、“企业工作岗位法”的实施

1.精心准备——以电气G1401为例

（1）对学生进行分组：此过程依据学生的具体情况，如：管理能力、学习情况、自律性、服务意识等。

（2）岗位的认定：设置组长、学习指导员、安全员、物料员、卫生员。具体分组情况见表1。小组分工分别对应企业的岗位见表2。

（3）岗位职责——主要依据企业的6S要求制定。各岗位职责见表3。

2.引导学生融入岗位，体验岗位要求

学生缺乏实际的工作经验，对虚拟岗位的具体情况不甚了解，因此，依据岗位职责，教师需要简单地描述，引导学生融入岗位。

3.引入竞争机制，促进学生团队合作与竞争

合作学习能集众人智慧，更好地解决问题，利于激发学生合作探究的兴趣，利于培养学生团结进取的精神。与此同时，培养学生的竞争精神和竞争能力是社会发展的要求，也是职业素养的重要组成部分。在课堂中引入竞争机制能给学生提供个性发展的机会并创造良好的条件，能让学生充分展现自身的潜能，感受力争使自己超过对手的过程。在小组合作中引入个人与个人、小组与小组之间的竞争，一方面能使学生充分融入课堂，激活课堂气氛，加深对岗位技能的理解与掌握；另一方面有利于学生养成独立思考，自主学习的良好习惯，增强学生的学习兴趣，注意向竞争对手学习，使团体合作朝气蓬勃，充满生机。

4.精心备课

在备课时，教师要考虑每个学生的不同情况以及学生所处的岗位，进行问题的分化，使其能够因地制宜地调动起每组的每位学生。

三、“企业工作岗位法”在实施中学生的变化展现

现以本组任教的班级为例（电气G1401）。

开始，我们并未实施这种方法，只是简单地进行小组的分组。这样每节课安全知识的讲解由老师或者被老师点名的学生完成，一般学生没有主动性；在讲授专业知识或技能上，老师唱主角，一般学生不能积极参与；工位卫生、实训室卫生只由班长或者卫生委员负责，其他学生只有强调后才会动手去做；在学习专业知识时，遇到不会的、不懂的，大部分同学不会主动去向老师请教或去问学习好的同学；有的学生不敢发言，叫起来支支吾吾，虽然明白但不知如何组织语言；工服工鞋有个别同学没穿。

之后，教师带学生去双鹤药业参观实习，在车间里，让学生看到对每个岗位的要求及职责，想象在专业课上把企业岗位应用在班级的每位学生身上，会是什么样的？

最后，老师对全班同学重新进行分组，让每位学生有不同的岗位。第一个星期，学生因自己的岗位不熟，有的不主动，这时需要教师引导与监督；第二个星期，明显有了很大改观，课上安全的注意事项与要求分别有每组的安全员讲解了，并指出了同学在安全方面的不足。一旦老师在课上提出问题，就会看到每组组员在学习指导员和组长的带领下积极探讨，从而形成一个良好的教学氛围。

下面是实施一个月后，学生针对新的分组模式所写的体会摘录。

李金磊：“作为组长，我有责任去管理组员，而管理最有效的方法是与人沟通，所以我与组员做好广泛的沟通，并敢于管理他们。现在我有了管理的勇气，这都归功于小组学习这一新的岗位模式。”

刘乐：“在没有岗位定位前，我不能自主学习，没有团队意识，上课老是走神。在有了自己的岗位职责后，我的学习兴趣提高了，自主学习的能力又有所加强，上课也不走神了，学到的东西也多了，而且与人交流也多了。”

孙鑫：“在这新的岗位模式学习中，我担任物料员的重任。这项工作让我的知识增加了，我了解了更多的设备、材料知识。同时我每次上完课都督促其他同学将材料收拾好，将工具放在工具箱中，这提高了我与人沟通的能力。新的岗位模式的学习让我们充分体验了不同岗位的重要性。我们必须认真对待每一项工作。”

在实施一学期后，我们对全班30名学生进行问卷调查，让学生从以下几个方面评价自己的进步，见表4。

数据显示，班级的每位学生在各方面都有了非常大的提高。每位学生写出了在自己的岗位上如何做得更好，并为以后走向企业打下基础。

四、“企业工作岗位法”在教学应用中存在的不足

1.每个岗位在班级应该轮流实施

因设定岗位较多，学生熟悉岗位职责并且轮流的时间比较长，在授课过程中只有部分岗位轮流，没有将全部岗位调换，这样导致学生对企业全部岗位要求没有全部理解到位。

2.应多方面了解企业岗位需求

学生只是对教师设定的岗位有了很好的了解，但针对企业的要求还有差异。这就要求教师多带领学生去企业参观实习，多向企业师傅请教，多组织企业技术人员进课堂，这样才能使学生有确定的目标，也能够为学生走向企业打好基本功，做好铺垫。

以上是小组在实施一体化教学中，以“企业工作岗位法”提高学生综合素质在教学中的一点经验和体会，其中不足之处，请各位专家给予指导。