高中语文作文教学的有效性研究

白薇

摘要：语文是高中教学中的重要课程之一，学生作文水平的高低从一定程度上反映了语文教学的质量好坏，因此，语文课程中的作文教学开始越来越被重视。作文是语文教学成果的集中体现，在作文教学中可以对学生的语文综合素质进行考察，既包括对学生对语文基础知识的灵活运用、融会贯通的能力的考察，同时也包括对学生交际能力和语言表达能力的考察。本文将对高中语文教学中作文教学的有效性进行研究，并提出相关的措施和策略。

关键词：高中语文；作文教学；有效性

作文是语文教学的重要组成部分，也是语文教学质量好坏的集中体现，要提高高中语文教学的质量，就要对作文教学予以足够的重视，对教学方式进行有效的探讨，明确教学目标，努力提高语文教学的课堂效率。在高中语文的作文教学中，教师在讲授基本作文知识时，还要注意对学生的文字运用能力和语言表达能力进行锻炼，努力借助多种途径来提高学生的作文水平，从而使学生的语文素养得到较好的提高。

1 高中语文教学中的问题分析

1.1 缺乏对学生的思维开发。在语文教学中，受到传统教学模式的影响，教师往往侧重于对基础知识，例如文字、词句等的分析，造成语文教学的重点偏移，使学生的思维方式也在这种传统的教学模式中发生固化，而对学生的作文水平没有进行积极地提高训练。单一枯燥的作文内容和狭窄的思路，都从一定程度上反映出了作文教学的失败。学生的思维是一篇文章的核心和靈魂，一篇文章如果单凭华丽的词句是不能打动读者的，相反还会让人感觉浮躁，因此要对学生的思维进行积极地开发，只有这样才能真正赋予一篇文章灵魂和内涵，才能使文章打动读者。

1.2 模式化的作文训练缺乏创新精神。作文分数在高考语文总分中占有很大的比例，因此很多教师在教学过程中都会对学生进行专项的作文训练，这种集中式的训练的确可以在一定程度上，使学生对作文的基本思路和写作技巧获得一个比较全面的把握，但另一方面，这种带有功利色彩的模式化作文训练却在一定程度上对学生的思维方式造成了限制，造成学生思维程式化。我们在教学研究中甚至还会发现学生背诵范文的现象，这种行为只会使学生的作文内容更加程式化，致使作文毫无新意，缺乏创新精神，不能将个人情感融入作文，造成作文仅仅是文字的组合。

1.3 作文教学的主体颠倒。作文教学的目的在于激发学生的思维，并引导学生巧妙的通过对语言文字的组合来表达自己的思想，因此作文教学的主体应该是学生。但在传统的作文教学中，教师往往会由于过多的讲解，使得教师的思维潜移默化对学生的思维产生影响，最后造成学生写出来的文章千篇一律，毫无新意和独特想法。

2 提高高中语文作文教学质量的措施

2.1 通过日常积累，逐渐丰富作文素材。一篇好的文章不仅可以通过优美的语言文字使读者赏心悦目，更要通过作者的思想和感情来打动读者，使读者在阅读文章的时候能够与作者产生共鸣。作文教学的难点也就在于文章的情感感悟，而单凭对写作素材的积累是很难达到这一目的的，它必须建立在作者的生活经历和对生活的感悟之上，因此，教师应该在作文教学中引导学生感悟生活，从日常生活中获取写作的思想和灵感。文学创作的源泉在于生活，只有建立在真实生活经历之上的文章才会使读者产生真实感和亲切感，文学创作源于生活但却高于生活。学生只有参与到社会生活中，融入自然，才可以使自己的视野得到开阔，另外教师还应鼓励学生积极用文字记录自己在生活中的心得和感受，让学生可以在记录自己感受的同时挖掘自己的内心深处的情感，只有这样日积月累，写出来的文章才会有灵性。

2.2 通过精讲范文带领学生发现文章的闪光点。一篇好的文章除了要有新颖的思路和真实深刻的情感外，还应通过语言的魅力来吸引读者，通过语言艺术来给读者带来人赏心悦目的感觉。为了提高学生的语言运用能力和文字表达能力，教师可以在作文教学中通过对范文的细致讲解来带领学生发现文章中语言表达的闪光点，从而使学生对如何运用语言文字来巧妙地表达自己的情感的方法和技巧有基本的了解。另外教师在进行作文评改的时候，要细致认真，善于发现学生作文中的亮点和进步，并给与表扬和鼓励，另一方面对作文中出现的问题也应指出，并给与学生相应的修改建议，这样通过教师的细致讲解和引导，来进一步提高学生的作文水平。在高中语文的作文教学中，语文教师对作文讲解水平的高低也在一定程度上决定了语文教学的质量，如果语文教师知识渊博，富有才华，可以对作文教学的大局较好的掌控，从一定程度上可以使学生的思路得到开拓，并培养学生好的兴趣爱好；相反如果语文教师水平有限，不能很好的对语言文字进行应用，则可能会造成学生的学习兴趣大大降低，更不用说提高语文作文教学的质量。

2.3 鼓励学生创造性写作，培养学生的创新精神。创新是事物进步和发展的动力，不管是学习哪一门课程，程式化的思维方式是很难在学习中取得进步的，对于作文教学也是这样，为了提高学生的作文水平，教师应鼓励学生创造性写作，努力培养学生的创新精神。教师给出一个作文话题后，要积极引导学生挖掘主题背后的深层次的意义和内涵所在，并通过多角度的分析来培养学生的发散式思维方式，通过对主题鲜有人知的思考层面进行深入分析，找到创新性写作的思维突破口。另外，由于教师在这一探讨活动中具有引导的作用，因此教师应该培养起比学生更发散的思维能力，借助大胆的想象使自己的思想得到更广泛的扩展。写作的灵感在一定程度上也影响到学生作文的创新程度，因此教师应鼓励学生在日常生活中，要多思考多记录，随时记录自己脑海中闪现的灵感，为自己的写作做好积累工作。

3 结语

语文教学是学生学习任何阶段都要进行的基础课程，它不仅可以提高学生的语言文字运用能力和人际交往能力，另一方面还可以怡情养性，提高学生的文化素养。作文是对语文知识运用和内心情感的表达，也是学校语文教学质量的重要体现之一，因此，必须加强学生的写作能力，提高语文作文教学的水平。语文作文教学的任务首先应该是让学生认识到语言的魅力并发现自己的思想，从而使学生爱上写作，然后在此基础上才可以乐于写作，只有乐于写作之后才会擅于写作。

参考文献

[1] 王桂英.小议高中语文作文教学策略[J].都市家教：下半月，2012（2）

[2] 丁成华.高中语文作文立意略说[J].语文天地：高中版，2012（8）

[3] 鲍小军.高中语文作文教学方法探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（9）