行为导向在职校计算机教学中的应用

程洁

摘 要：初步探讨了在中等职业教育的计算机教学中运用“行为导向教学法”的必要性、可行性及实现过程，总结了行为导向教学法在实际应用中存在的问题。

关键词：行为导向 职业教育 计算机教学

行为导向（Handlungsorientierung），又称实践导向，或者行动导向，是世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮，最初在德国推行，由于它对于培养人的全面素质和综合能力方面有着十分重要和有效的作用，日益被世界各国职业教育专家所推崇。

“行为导向教学法”的目标层次是培养人的行为能力，方法层次是人的行为活动，即这种教育以行为为目标，教学以行为为导向，教学是学生积极参与的全面的教学，学习过程是学生同时用脑、心、手来进行学习的过程。行为导向教学法具有很强的针对性，它是以职业活动为导向，以教会学生“学会学习、学会工作”为目标而开展教学活动，因而非常适合于职业教育。

下面将探讨行为导向教学法在职业教育的计算机教学中的应用。

1.行为导向应成为职业教育的主要教学形式

行为导向教学活动的开展，通常是围绕某一课题、问题或项目开展，是以“学习任务”为载体，引导学生自主学习和探索的过程。整个教学过程为一个包括获取信息、制订计划、做出决定、实施工作计划、控制质量、评定工作成绩等环节在内的完整的行为模式。使用“行为导向教学法”，将能更好的培养学生的关键能力（专业能力、方法能力、社会能力、个性能力），以达到职业教育的“职业教育就是就业教育”的教学目标。

现代职业教育应以培养具有全面职业行为能力的人为目的，职业教育的教学过程则应以行为导向教学法为实施手段。

劳动部在江苏、浙江两地的试点经验，也证明了行为导向教学法在职业教育中具有明显的效果。

2.计算机课程中应用行为导向教学的必要性和可行性

计算机课程主要是培养学生掌握计算机应用的技能和技巧，并将其应用于实际工作中的实践能力。但学生在整个教学过程中缺乏自主性，思维受到束缚，没有创新意识，遇到实际问题不能举一反三。

行为导向教学，学生是教学活动中的积极参与者，在整个教学过程中，学生不但能够了解、掌握认知过程，更能直接参与操作过程，自主地控制操作进度，直观地掌握操作技能。因此，这种教学方法不仅适合于知识的应用方面，而且更能体现出因材施教原则。由此可见，行为导向非常适合于职业教育中计算机课程的教学，对计算机课程的教学产生了强烈的冲击和深刻的影响，同时也为该课程教学的改革提出了必要性。

3.行为导向教学在计算机课程中的实现

教学是教与学双向活动的过程。完成教学活动任务，实现教学目的所采用的方式方法必须从教与学两大方面以及相互间的关系上来考虑。这使教学中的教的比重逐渐降低，学的比重逐渐增加，这既是可能也是必要，但不等于否定教师的主导作用，而是要求教师改变“教”的内涵，变信息教学为方法教学。

职业教育教学改革中的一个重要课题，就是让学生掌握学习新知识、新技术的方式、方法，行为导向教学更适用于职业教育。

行为导向教学在计算机课程中的实现可分五个步骤进行。

3.1阐述理由，激发学习热情

在计算机课程上使用行为导向教学前，应先对学生分析，讓学生认识到学会学习，掌握学习的技能，是在社会上生存所必需具备的必要条件。激发学生学习热情，充分调动学生学习主动性、积极性和创造性，是顺利完成行为导向教学的一个保证。

3.2安排练习，确定学习目标

讲授计算机课程通常采用的方法是教师先讲授内容，分析重点及难点，然后学生才进行上机练习。结果发现，学生上机练习时，对所讲授过的内容认识模糊，浪费了许多时间。采用行为导向教学方法，教师上课时，首先布置练习题目。教师通过选取、制定练习题目，确定明确、适当的学习目标，指定学习方向，引导学生通过上机练习达到学习目标。

3.3精心指导，掌握学习方法

采用行为导向教学方法，教师引导学生确定学习目标后，在学生不断摸索过程中，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习的策略和方法，提高学习效率。

如在讲授EXCEL中多重条件匹配的实现时，通过指导学生打开、阅读EXCEL提供的在线帮助，根据帮助中的操作步骤，独立完成练习，教导学生掌握通过软件所提供的帮助功能，学习、掌握新软件的学习方法。

3.4批改作业，了解学习情况

采用行为导向教学方法，学生的学习有很强的自主性，学生是否能够贯彻教师的教学方针，顺利完成练习作业，达到教学目标，决定了教学的成功与否。教师通过认真批改学生练习作业，能及时了解学生学习的情况，从而能有针对性地进行重点，难点的讲解，合理安排学习进度。

3.5分析总结，提高学习能力

采用行为导向教学，学生在不断摸索、练习中，不仅对所学内容有了感性的认识，而且积累了很多问题。这时，教师对练习中出现的种种问题进行详细的分析、讲解，很多学生都有一种茅塞顿开的感觉。通过老师对练习过程中出现的问题及解决的方法的分析和总结，引导学生确认和协调达到目标的最佳途径，提高学生的学习能力。

4.行为导向教学法应用中存在的问题

4.1教师的不适应

教师的不适应主要表现在三个方面：

一是受心理定势的影响而不适应。

二是受知识面的影响而不适应。

三是受实践太少的影响而不适应。

4.2教材的不适应

现有的教材主要是为教师的教而设计的，而不是为学生的学设计的，因而它适合于知识传授的教学，而不适合行为导向的教学；现有的教材，不仅使教师的教有问题，学生的学也同样存在着问题。

虽然在实际应用中，行为导向教学法还存在一些有待克服的问题，但无论是从理论上来是实践检验上来看，都不失一种非常适合职业教育的教学理念，也非常适合操作性很强的计算机课程。

参考文献：

[1]李晓玲.行为导向德国职业教育教学改革的理论与实践[J].教育发展研究，2002，（11）.

[2]熊辉.行为导向教学法在职校计算机课程教学中的实践[D].江西师范大学，2006，（9）.

[3]徐涵.行为导向教学中教师角色的转换[J].中国职业技术教育，2006，（4）.

[4]上海职业技术教育研究所.关于行为导向教学方法的研究[J].职教论坛，2002，（18）