提高技工教育教学效果刍议

李晶

摘 要：技工學校是以培养具有专业知识和职业技能的学生为主要目的。因此，我们要充分认识课堂教学的作用，根据学生特点营造活跃课堂，采取启发式教学，激发学生学习兴趣，还要理论与实际相结合，发展学生思维能力，只有这样才能产生良好的教学效果，课堂才会成为学生学习的乐园。

关键词：技工教育 提高 教学效果

一、充分认识课堂教学的作用

1.要提高教学效果就必须对课堂教学有充分的认识。只有认识了课堂教学才能指导教学的方向，才能顺利的完成教学任务。根据技工学校的教学要求，技工学校的教学分成理论教学和实习教学两部分。这样的教学模式是由技校的教学特点决定的，这两部分都需要通过课堂教学来完成，而理论教学更依赖于课堂。学生通过课堂的系统学习，提高在实践中分析和解决问题的能力。从而提高自身的综合能力。

2.教师课前积极准备，是提高课堂教学效果的保证。教师在课前准备充分，认真备课，是提高课堂教学质量的保证。因为“要给学生一杯水 教师要有一桶水。”在课堂教学中不仅要让学生学会书本上的知识，教师还可以根据实际情况给学生传授课外知识 这样就提高了课堂教学的整体水平，让学生增长了见识，提高了学生的听课积极性，培养了他们分析问题、解决问题的能力。

二、营造活跃课堂，达成课堂教学目标

老师想要建构一个民主、和谐、温馨的教学情境。首先教师要拉近与学生的距离 用一缕缕微笑感染学生，用亲切的语言感动学生 用饱满的情感去感化学生。另外，教师还要理解学生的心情，宽容学生的小错误，耐心指导学生，循循善诱。当学生取得可喜成绩时，应为他们欢呼，为他们雀跃，这样就可增强学生的自信心。比如：笔者在授课过程中，总爱向学生提问，或者同学生一起讨论问题。当学生回答正确时，笔者总是带领全班同学给回答问题的同学鼓掌鼓励，这样既鼓舞了回答问题的同学 又活跃了课堂气氛，也给其他同学提了神。

三、课堂教学突出学生的主体地位

素质教育突出教师的主导地位和学生的主体地位。专业课技术理论性较强，若老师只顾“讲”，学生只顾“听”，难以达到教学目的。老师要少“讲”，学生要多“练”，老师要精选理论知识，降低理论难度，要讲在重点处、关键处、疑难处，习题做到少而精，把更多的时间让给学生去多练。教学内容的选择应以必需、够用为尺度。

在教学中，要充分体现出学生的主体地位，就应该让学生多问多练。老师不能“满堂灌”，应讲练结合。合理地安排时间，适当地给学生提出问题，老师分析解答问题，激发学生的创造性思维。根据课堂学习的内容，老师可安排学生进行相关训练。通过练来巩固所学知识，拓展学生的思维，使课堂教学气氛更活跃。这样，既能将理论和实践更好地结合，又能培养学生的自学能力。

四、在教学过程中要轻理论、重实践

技工学校的教学内容基本上与职业院校课程相同，理论较深。但技工学校的学生文化理论基础较差，因此，对教师而言，专业技术课首要的任务就是建立学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望。

我们在教学过程中，应采用轻理论、重实践的策略，以“理论够用、技能够用、重在运用”为指导原则，精减理论知识，增加趣味实验或实习，激发学生的学习热情，培养学生的动手能力，让“实践牵着理论的鼻子走”，使理论知识简单化，建立学生的学习兴趣，使学生在愉悦的环境中学习，在实验中理解、掌握、巩固所学知识。在教学过程中，合理设置实验，培养学生分析、解决问题的能力。传统的教学方法，教师往往照本宣科，要求学生按教材上的实验内容完成实验，而学生也只是应付了事，完全没有自己的构想，久而久之，学生就觉得毫无意义，没有兴趣。本人认为，在实习课中，教师可结合学生所掌握的基础知识，设置一些合理的，有创造性的实习，并让学生了解实习的目的。学生有了实习目的，在实习过程中，可提高他们的主动性和积极性，通过学习让学生写出实习报告，总结学习经验。这样一来，不仅营造了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣和热情，开发了他们的创造力，使他们真正体会到学有所用，还提高了教学效率，达到了教学目的。在实习过程中，教师起到主导作用，可帮助学生分析出现的问题，帮助学生解决一些疑难问题。要求学生做实习要认真、仔细，每一步都要规范，培养学生良好的习惯和练就扎实的基本功。

五、采取启发式教学，激发学生学习兴趣

1.调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。人的各种活动 都是由一定的动机引起的。学生学习总是为一定的动机所支配的。教师课堂教学的启发，应把调动学生学习积极性 培养学生的学习兴趣，作为经常启发的着眼点。当学生在课堂里兴趣盎然时 不仅注意力集中、思维积极，而且表现出不怕困难。因此，学生对每一节课或者每一道题的兴趣和求知欲既是教师进行启发的着眼点，也是检查启发是否得当的标志之一。

2.教师在讲课时，要不断的提出问题，解决问题。教学过程就是不断解决问题的过程。教师在讲课时，应不断的向学生提出问题 然后再逐一解决问题。只有善于提出问题、分析问题、解决问题的人，工作才有创造性。为启发学生思维，课堂教学应以问题开路 应以一个问题接一个问题贯彻始终。例如，我在讲解教材中某一个概念时，总是提出：此概念如何定义？为什么要这样定义？此定义中的关键字？此概念与其他近似概念的联系与区别等。这样学生随着我的提问进行思考、理解、记忆。收到了较好的教学效果。所以教师要用好提问手段，首先应尽量发现问题、设计问题，然后将问题归纳综合，层次分明地一个一个地抛向学生，并配以恰当的板书，使问题得到强化，使问题得以解决。在解决问题时，学生既学到了知识，又发展了自己的思维。

3.课前感知。发展学生思维能力技工学校的最大特点，就是培养出来的学生既要具备一定的理论知识，又能掌握操作技能。为了发展学生的思维能力，激发学生的兴趣，增强学生理解能力，教师要引导学生把理论与实践相结合。

总之，在实施教学改革的今天，技工学校的教师要根据不同的科目内容 概括技校学生的特点，学生的智力因素，非智力因素 来激起学生的学习欲望，打造有效课堂提高教学效果。在教学上，教师要想学生所想，走进学生心灵，教师、学生、课本产生共鸣，产生碰撞。课堂教学就会充满魅力，就会产生良好的教学效果，课堂才会成为学生学习的乐园。技工学校才能为社会培养出既掌握一定的科学文化知识，又具有一定实际操作技能的合格专业技术人才。

参考文献：

[1]吴岳军 论职业技术教育课程体系化改革 中国职业技术教育，2000，（7）

[2]吕淑华 浅谈实习教学方法的灵活运用 教育与职业，2005，（33）